小學(xué)低段識(shí)字教材中生字教學(xué)用字分布的合理性研究.pdf

1、　　母語(yǔ)教育是一切教育的基礎(chǔ)，母語(yǔ)教育對(duì)兒童的終生發(fā)展影響重大?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段兒童教育的核心工作。
　　本文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)低段識(shí)字教材中生字布局的合理性問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章分別深入調(diào)查了小學(xué)低段兒童靜態(tài)識(shí)字與動(dòng)態(tài)識(shí)字的實(shí)際情況，采用定量與定性相結(jié)合的教育研究方法，將調(diào)查結(jié)果與人教版低段教材生字教學(xué)用字進(jìn)行對(duì)比，逐一分析了

2、關(guān)系到生字教學(xué)用字合理性分布的三個(gè)主要因素——字量、字種、字序，從中探尋生字分布存在的不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象及其產(chǎn)生的深層次原因，從而對(duì)語(yǔ)文教材尤其是識(shí)字教材中生字教學(xué)用字的合理分布提出切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。
　　本文由以下基本部分構(gòu)成：
　　第一章，問(wèn)題的提出。介紹了問(wèn)題提出的背景，并詳細(xì)闡述在論文準(zhǔn)備過(guò)程中從所查閱的學(xué)術(shù)論文、專業(yè)期刊中整理出的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述，同時(shí)明確界定了文章中涉及到的核心概念以及研究的理論基

3、礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上提出了研究的基本思路和主要研究特色。
　　第二章，詳細(xì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)。該部分依次分析了小學(xué)低段兒童入學(xué)時(shí)識(shí)字起點(diǎn)、小學(xué)低段兒童書(shū)面寫(xiě)話用字和小學(xué)低段兒童課外閱讀用字所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，并分別總結(jié)了其字量、字種和字序上所體現(xiàn)出的共同規(guī)律。
　　第三章，將上述三方面數(shù)據(jù)結(jié)論與現(xiàn)行人教版低段識(shí)字教材的生字分布進(jìn)行對(duì)比，從而找出調(diào)查結(jié)論與教材生字分布之間存在的不合理現(xiàn)象。這些不合理現(xiàn)象主要表現(xiàn)在字量上沒(méi)有考慮到不同

4、層次學(xué)生、學(xué)校之間的已有差異；在字種方面尚沒(méi)有完全做到優(yōu)先認(rèn)識(shí)常用字；在字序方面尚沒(méi)有建立起相對(duì)統(tǒng)一的兒童識(shí)字先后順序。
　　第四章，運(yùn)用漢字學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論對(duì)產(chǎn)生上述不合理現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。文章認(rèn)為，其中既有識(shí)字教育在宏觀理論指導(dǎo)層面的缺位或錯(cuò)位問(wèn)題，也有在微觀操作層面策略選擇不當(dāng)問(wèn)題。
　　第五章，在第三、第四章分析的基礎(chǔ)上提出合理的生字分布原則及其選擇路徑。文章認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)識(shí)字教材生字的合理分布應(yīng)該做