信息技術與初中化學課程整合中課堂教學設計的研究.pdf

1、新一輪基礎教學課程改革在全國拉開序幕，新課程改革首先從課程標準開始，而后是教材。新課程要求新理念，新《標準》要求新教材，新教材要求新的教學方式、方法。信息技術的發(fā)展所帶來的是一種全新的社會學習模式，從教學相長轉(zhuǎn)化為學教交融。學習將成為我們一生的生活方式，并且是十分愉悅的。初中化學課程標準中提出信息技術整合于課堂教學，是對教師、學生、教育資源在學習過程中所發(fā)揮的作用進行重新定位，通過一種新的學習方式使計算機、多媒體平臺、網(wǎng)絡等信息技術手段

2、與學科教學融合為一個有機整體，學生通過協(xié)作、探究、討論、交流、互相幫助，主動參與學習，這樣就成了信息加工的主體、知識意義的主動構建者。這對于習慣傳統(tǒng)教學的人來說是一種新的挑戰(zhàn)和機遇，同時又為教學改革提供了“平臺”、教師發(fā)展的“舞臺”?；瘜W課程教學改革要取得實際意義的改善，進行課堂教學改革不可或缺的。初中化學新課程改革，是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨為理念，如何真正轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，筆者認為:作為教師，最重要和關鍵的工作是改變觀念，設計

3、課堂教學，有效教學提高課堂教學效率和學習效率。
　　 筆者以及自己年近10年的信息技術和小學科學、初中化學教學經(jīng)驗，對初中化學新課程中如何選擇合適的方式高效傳遞教學信息，哪些教學內(nèi)容適宜多媒體計算機輔助教學進行長時間思考及反思，進行信息技術與初中化學教學整合中有效課堂教學設計的研究，結合當代初三學生的生理、心理以及智力發(fā)展水平以及豐富的課程資源，再到教學內(nèi)容的選擇、學習活動的設計和評價方式、學生非智力因素、教學情境等方面，對信息

4、技術與初中化學課程整合中針對于學習者的教學設計進行研究。九年義務教育《初中化學課程標準》“倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?！?。滿足學習者個性要求，強調(diào)過程性學習。本文結合自己的一線教學實踐經(jīng)驗，選擇了以多媒體演示和實驗結合、多媒體演示和模擬、

5、多媒體輔助授復習課三個教案設計案例對信息技術與化學課程整合在實際教學應用的過程進行了嘗試。
　　 結合（人教版和教科版）自身的化學新教材的開發(fā)和使用情況，進一步體會到，教師的教學設計水平的高低取決于教學理念的改變。因此，教師在教學理念的更新和專業(yè)技能的發(fā)展才能跟上適應時代發(fā)展的進步，讓學生、家長和社會的滿意。通過自己親身參與研究，筆者旨在為初中化學的課堂教學改革做有意義的行動，實現(xiàn)教學理念上的課程整合。將整合后新的教學設計理念應