觀摩課對(duì)教師教學(xué)反思的支持研究.pdf

1、四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師奎松掛麴握指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)

2、校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1)已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2)為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡(luò)向

3、社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：愛目名簽字日期：如lL年6月籮19導(dǎo)師簽名：刃必飲簽字日期：，，?。耲19d、jF4咳廣P觀摩課對(duì)教師教學(xué)反思的支持研究課程與教學(xué)論專業(yè)研究生：賈思鑫指導(dǎo)老師：李松林摘要：觀摩課作為一種一線教師司空見慣的教研形式，是一線教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑，應(yīng)該在教師的專業(yè)發(fā)展中占據(jù)十分重要的角色。但在實(shí)踐中觀摩課對(duì)教師教學(xué)反思支持功能并未完全發(fā)揮出來，并且，人們對(duì)運(yùn)

4、用觀摩課支持教師教學(xué)反思的研究也尚待深入?；诖耍菊撐闹饕\(yùn)用反思性學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)論、符號(hào)互動(dòng)論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論等理論資源，通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等研究方法，主要圍繞觀摩課的概貌與發(fā)展軌跡；觀摩課對(duì)教師教學(xué)反思的支持功能及其成因：觀摩課支持教師教學(xué)反思的實(shí)踐問題及其成因以及在此基礎(chǔ)上的運(yùn)用觀摩課支持教師教學(xué)反思的框架與策略幾大問題展開研究。通過研究，本論文認(rèn)為：觀摩課產(chǎn)生于中國的20世紀(jì)50年代，大致經(jīng)歷了從展示取向到考

5、評(píng)取向再到教師專業(yè)發(fā)展取向的發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將現(xiàn)實(shí)中運(yùn)行的觀摩課劃分為：名師執(zhí)教與普通教師執(zhí)教、“借班上課’’與原班教學(xué)、同課觀摩與異課觀摩、考評(píng)式與成長式、單輪淘汰式與循環(huán)成長式等，觀摩課在一線教師的教學(xué)反思中有中介、情境、標(biāo)靶等支持功能，但這些功能由于受到了教師自我身份認(rèn)同不足、“產(chǎn)品加工邏輯”、與個(gè)體建構(gòu)主義等束縛而未能完全發(fā)揮出來?；诖耍疚脑诔浞謱で罄碚撝蔚那疤嵯绿岢隽诉\(yùn)用觀摩課支持教師教學(xué)反思的框架及一般性實(shí)