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文檔簡介
1、學(xué)生是教學(xué)活動的主體,而老師是教育活動的主力軍,教學(xué)活動是一項具有創(chuàng)造性的活動,在當(dāng)前的教育活動中,如何提高教師的專業(yè)技能,教師能否合理地應(yīng)用和創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),現(xiàn)在已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。如何使用當(dāng)前的教學(xué)資源,優(yōu)化教育資源教應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提高教師的教育技術(shù),是當(dāng)前的亟待解決且很有現(xiàn)實意義的問題。因此教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)變得尤為可行。
本文首先對湖南省的教師培訓(xùn)的背景和現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對用戶
2、的業(yè)務(wù)進(jìn)行熟悉和了解,在充分交流的基礎(chǔ)上得出了系統(tǒng)的總體業(yè)務(wù)需求,然后結(jié)合當(dāng)前主要的開發(fā)技術(shù),提出了教師培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計方案。本文首先通過實地調(diào)查和用戶調(diào)研,對系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行分析,在經(jīng)過需求分析之后,將系統(tǒng)劃分成為系統(tǒng)管理員應(yīng)用模塊,學(xué)員應(yīng)用模塊,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊和運行維護(hù)模塊等多個模塊,并針對每一部分詳細(xì)分析該模塊的參與角色和該模塊需要完成的功能,在獲取用戶需求的過程中,采用例圖對用戶的需求進(jìn)行描述。然后對系統(tǒng)進(jìn)行概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計。在
3、概要設(shè)計過程中,描述了系統(tǒng)的設(shè)計的功能結(jié)構(gòu)劃分,總結(jié)了系統(tǒng)設(shè)計的幾個重要的原則,簡單的介紹了系統(tǒng)的總體部署,之后對系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計,在詳細(xì)設(shè)計的過程中,通過使用類圖和時序圖對系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計進(jìn)行介紹。在介紹時,根據(jù)概要設(shè)計中劃分的大模塊進(jìn)行設(shè)計,之后按照數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計步驟,根據(jù)系統(tǒng)的邏輯模型和實體關(guān)系圖,得出系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的各種表的物理結(jié)構(gòu)和表之間的關(guān)系。最后進(jìn)行系統(tǒng)的詳細(xì)實現(xiàn),在實現(xiàn)的過程中,對主要的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行簡單介紹,并使用系統(tǒng)的操
4、作截圖展示系統(tǒng)的最終實現(xiàn)結(jié)果。部門關(guān)鍵功能的實現(xiàn)給出了源代碼。
湖南教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)實現(xiàn)了對教師信息,課程信息,培訓(xùn)計劃信息和教學(xué)機構(gòu)的綜合管理,通過課程管理,用戶可以在系統(tǒng)中添加要進(jìn)行培訓(xùn)的課程和課程的詳細(xì)信息。學(xué)員可以選擇要進(jìn)行培訓(xùn)的課程,并在下載了客戶端之后,就可以進(jìn)行課程的培訓(xùn)。講師可以在本地和其他的學(xué)員進(jìn)行信息交流,學(xué)員可以在講課的過程中提出發(fā)言請求,其他的用戶也可以看到或者是聽到該用戶的發(fā)言。講師可以通過該系統(tǒng)
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