近二十年英國教育研究的特征研究——以《牛津教育評論》為例.pdf

1、從20世紀(jì)90年代以來的二十余年里，隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國的教育也進(jìn)入了發(fā)展的快車道。義務(wù)教育免費(fèi)、高等學(xué)校擴(kuò)招、國際教育興起等一系列教育領(lǐng)域新的發(fā)展成果不斷涌現(xiàn)，但是，與此相對的是教育研究的沉寂與落寞。近二十年，中國的教育研究幾乎成為了經(jīng)濟(jì)與政治的附庸，經(jīng)濟(jì)上仰賴教育研究投資者的鼻息，政治上被公權(quán)力主導(dǎo)的教育研究項目左右著自身的研究方向。教育研究者因此普遍感到無力、無助、無能。
　　 為了尋找使教育研究走出困境的路徑，本

2、文跳出研究本土教育研究的框架，對英國近二十年的教育研究的特征進(jìn)行研究，通過對英國著名的教育期刊——《牛津教育評論》近二十年的文章進(jìn)行分析，借助統(tǒng)計研究，探討英國是如何在社會經(jīng)濟(jì)、政治的大環(huán)境下開展教育研究的。
　　 本文對1991-2010年《牛津教育評論》所登載的論文進(jìn)行分主題統(tǒng)計，從研究內(nèi)容和研究方法兩個方面對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，歸納出英國教育研究的特點，以及形成這些特點的原因。另外，從教育研究的管理主體的角度來總結(jié)英國教育研