近二十年英國(guó)教育研究的特征研究——以《牛津教育評(píng)論》為例.pdf

1、從20世紀(jì)90年代以來(lái)的二十余年里，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)的教育也進(jìn)入了發(fā)展的快車(chē)道。義務(wù)教育免費(fèi)、高等學(xué)校擴(kuò)招、國(guó)際教育興起等一系列教育領(lǐng)域新的發(fā)展成果不斷涌現(xiàn)，但是，與此相對(duì)的是教育研究的沉寂與落寞。近二十年，中國(guó)的教育研究幾乎成為了經(jīng)濟(jì)與政治的附庸，經(jīng)濟(jì)上仰賴(lài)教育研究投資者的鼻息，政治上被公權(quán)力主導(dǎo)的教育研究項(xiàng)目左右著自身的研究方向。教育研究者因此普遍感到無(wú)力、無(wú)助、無(wú)能。
　　 為了尋找使教育研究走出困境的路徑，本

2、文跳出研究本土教育研究的框架，對(duì)英國(guó)近二十年的教育研究的特征進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)英國(guó)著名的教育期刊——《牛津教育評(píng)論》近二十年的文章進(jìn)行分析，借助統(tǒng)計(jì)研究，探討英國(guó)是如何在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的大環(huán)境下開(kāi)展教育研究的。
　　 本文對(duì)1991-2010年《牛津教育評(píng)論》所登載的論文進(jìn)行分主題統(tǒng)計(jì)，從研究?jī)?nèi)容和研究方法兩個(gè)方面對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，歸納出英國(guó)教育研究的特點(diǎn)，以及形成這些特點(diǎn)的原因。另外，從教育研究的管理主體的角度來(lái)總結(jié)英國(guó)教育研