中小學(xué)品格教育及德育政策實施與問題研究.pdf

1、隨著社會文化和價值觀念越來越多元化，加強品格教育已成為時代變革的內(nèi)在要求。中小學(xué)學(xué)生是祖國未來的生力軍，理所當然成為了品格教育培養(yǎng)的重點目標。隨著時代的發(fā)展，品格教育相關(guān)政策也日趨完善，這也顯示出我國品格教育建設(shè)取得了一定的進步。那么在中小學(xué)學(xué)校生活中，品格教育相關(guān)政策實施現(xiàn)狀如何？為了尋求相對明確的答案，筆者首次基于德育政策實施角度探討品格教育，并分別從政策目標、政策內(nèi)容、政策實施途徑這三個角度對品格教育相關(guān)政策進行梳理。不僅如此，筆

2、者還通過實證調(diào)查了解相關(guān)政策在中小學(xué)校中的具體實施情況。既分析了品格教育相關(guān)政策在學(xué)校中落實的內(nèi)容、途徑及效果，也分析了品格教育相關(guān)政策在中小學(xué)實施中出現(xiàn)的問題及相關(guān)原因，同時針對調(diào)查結(jié)果提出建議性的制定及實施對策。這些都是在中小學(xué)品格教育及德育政策實施問題與研究方面的首次嘗試。
　　品格教育要想取得較好的效果需要做到政策框架清晰，各個層面的相關(guān)規(guī)劃或政策都應(yīng)該制定出來。在我國目前的中小學(xué)德育中，真正的品格教育還沒有形成規(guī)范的體系

3、。而品格教育體系的構(gòu)建，是要將實現(xiàn)品格教育的核心元素作為目標的。除此之外，品格教育相關(guān)政策文本中并沒有把品格教育與其他德育作出明顯的區(qū)分，比如公民德育、養(yǎng)成教育等，這一點要進行完善;還有一些問題如學(xué)校相關(guān)人員對品格教育相關(guān)政策的理解還不夠深入，學(xué)校師生在品格教育培養(yǎng)中的道德情感部分有所缺失等等，通過這些問題我們可以看出來，品格教育相關(guān)政策的建構(gòu)，還有很多完善的空間。然而值得肯定的是，我國的中小學(xué)在品格教育實施的過程中能做到把品格教育的一

4、些核心品格通過不同的主題實踐活動來進行教學(xué)，顯現(xiàn)出了中小學(xué)對品格教育的核心元素還是有一定的了解的，這些都表明在品格教育及德育政策的實施中已取得了一定的進步。需要繼續(xù)努力的是，怎樣在實踐活動中讓學(xué)校真正從本質(zhì)上理解品格教育與其他德育的區(qū)別。
　　第一章試圖對品格教育及其相關(guān)問題進行簡單介紹，通過分析品格教育的概念及其與其他幾個相似德育概念的辨析凸顯出品格教育自身獨特的含義，并厘清了品格教育與其他德育相關(guān)概念的區(qū)別。另外，通過對品格教

5、育運動相關(guān)理論和實踐的梳理，進一步加強了對品格教育的思想和操作方法的理解。第二章，在了解相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上，本文從品格教育的角度回顧了1978年以后國家制定的中小學(xué)德育政策，將其演變和發(fā)展的過程分為重建探索期(1978-1988)、加強與改進時期(1989-1999)、新時代德育變革期(2000-2009)三個時期，并從政策目標、政策內(nèi)容及政策實施途徑三個維度對之進行梳理，系統(tǒng)地展示出了我國中小學(xué)品格教育相關(guān)政策的演進特點。第三章，調(diào)研

6、部分，本文選取了揚州的四所中小學(xué)為調(diào)研對象，通過對學(xué)校品格教育相關(guān)政策文本的分析及對學(xué)校師生品格教育生活的描繪進行個案分析。調(diào)研以學(xué)校品格教育相關(guān)政策為切入點，對學(xué)校通過德育課程、德育隊伍、活動陣地、主題實踐活動及保障措施這幾方面來實施品格教育的現(xiàn)狀進行了相關(guān)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了在政策層面上存在的一些問題，如政策內(nèi)容缺乏明晰性，政策實施主體不積極等。第四章，通過對國外中小學(xué)品格教育及相關(guān)政策實施過程中一些有益做法的介紹，揭示了中小學(xué)品格教育及政