自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中成就目標(biāo)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)研究.pdf

1、自二十世紀(jì)八十年代以來，成就目標(biāo)是成就動(dòng)機(jī)領(lǐng)域一個(gè)重要的研究范式。研究者結(jié)合自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型，在學(xué)業(yè)情境中就成就目標(biāo)的概念、類型和作用機(jī)制展開了大量探討。然而，四分法成就目標(biāo)提出后，其效應(yīng)仍存在爭議，甚至存在不同的研究者得出的結(jié)論存在不一致的地方。同時(shí)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究中過于強(qiáng)調(diào)成就目標(biāo)對認(rèn)知的影響，成就目標(biāo)對動(dòng)機(jī)/情感的影響還缺乏應(yīng)有的整合和梳理。本文圍繞自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中成就目標(biāo)的一般研究思路，主要的研究目的是有系統(tǒng)地對四分法成就目標(biāo)的動(dòng)

2、機(jī)效應(yīng)，以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中成就目標(biāo)的動(dòng)機(jī)/情感作用機(jī)制展開研究。本文共分為四個(gè)部分。
　　 第一部分為文獻(xiàn)綜述。系統(tǒng)地回顧了成就目標(biāo)的概念、分類和作用機(jī)制。隨后結(jié)合自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型中成就目標(biāo)的一般研究思路進(jìn)行概括和總結(jié)，并就不足部分提出本研究的內(nèi)容和假設(shè)。
　　 第二部分為實(shí)證研究。以大學(xué)生為被試，在學(xué)業(yè)情境中圍繞5個(gè)方面的具體問題展開了實(shí)證研究。研究一采用單因素被試問實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察四分法成就目標(biāo)對推理任務(wù)成績的影響

3、。結(jié)果表明，在先后完成兩個(gè)同樣難度的推理任務(wù)中，掌握趨近目標(biāo)對成績起促進(jìn)作用，掌握避免目標(biāo)對成績起消極作用，表現(xiàn)趨近/避免目標(biāo)成績影響不顯著；在成績增益上，組間差異顯著，相比其他三種目標(biāo)，掌握避免目標(biāo)在成績增益上低于其他各組。研究二采用3(目標(biāo)組別：掌握趨近/表現(xiàn)趨近/無目標(biāo))×2(反饋方式：確定/不確定)被試間設(shè)計(jì)，考察了不確定的問題解決情境中成就目標(biāo)對推理任務(wù)成績和自由選擇活動(dòng)的影響。結(jié)果表明，在推理任務(wù)成績上，目標(biāo)組別與反饋方式之

4、間存在交互作用。在確定情境下，掌握趨近目標(biāo)、表現(xiàn)趨近目標(biāo)和無目標(biāo)成績差異不顯著。在不確定情境下，掌握趨近目標(biāo)的成績顯著高于表現(xiàn)趨近目標(biāo)和無目標(biāo)的成績；掌握趨近目標(biāo)在不確定情境下的成績高于確定情境的成績。在自由選擇活動(dòng)上，成就目標(biāo)組別和反饋方式之間也存在交互作用，但存在性別差異。男性被試中，不確定情境下，表現(xiàn)趨近目標(biāo)組和無目標(biāo)組的自由選擇時(shí)間高于掌握趨近目標(biāo)組，同時(shí)也高于確定情境下的表現(xiàn)趨近目標(biāo)組和無目標(biāo)組。在不確定情境下，掌握趨近目標(biāo)組

5、的女性被試的練習(xí)時(shí)間顯著地高于男性被試。研究三進(jìn)一步延續(xù)了研究二的問題，考察了實(shí)際情境中社會(huì)比較對成就目標(biāo)與認(rèn)知策略和自我效能感之間關(guān)系的影響。結(jié)果表明，社會(huì)比較和四種成就目標(biāo)顯著正相關(guān)，也與認(rèn)知策略和自我效能感顯著相關(guān)。其中，社會(huì)比較在表現(xiàn)趨近目標(biāo)與淺層加工策略之間起調(diào)節(jié)作用，在表現(xiàn)趨近目標(biāo)和自我效能感上起中介作用；掌握避免目標(biāo)在高社會(huì)比較下也會(huì)采用深層加工策略。研究四考察了四分法成就目標(biāo)、任務(wù)價(jià)值和興趣之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的

6、共同影響。結(jié)果表明，針對不同的結(jié)果，成就目標(biāo)經(jīng)歷了不同的中間過程。主要體現(xiàn)在，掌握趨近目標(biāo)經(jīng)由任務(wù)價(jià)值對個(gè)人長期學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響，也會(huì)通過努力調(diào)節(jié)策略經(jīng)由任務(wù)價(jià)值對學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響；努力調(diào)節(jié)策略和邊緣學(xué)習(xí)興趣分別對表現(xiàn)趨緊目標(biāo)和掌握趨近目標(biāo)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系起中介和調(diào)節(jié)作用。表現(xiàn)避免目標(biāo)對學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績具有直接的負(fù)效應(yīng)，掌握避免目標(biāo)對學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)均不顯著。研究五進(jìn)一步表明，四分法成就目標(biāo)比三分法成

7、就目標(biāo)更為合理地預(yù)測了學(xué)業(yè)情緒的種類和作用機(jī)制，其中倦怠、無助、焦慮和希望情緒分別在成就目標(biāo)與大學(xué)生求知?jiǎng)訖C(jī)之間存在中介作用。
　　 第三部分為總討論。在本研究基礎(chǔ)上，針對研究中得到的一些結(jié)論進(jìn)行深入探討，如四分法成就目標(biāo)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，如何看待掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的爭議及解釋，成就目標(biāo)與情緒和動(dòng)機(jī)發(fā)生過程的整合思路等，并分析了對理論和實(shí)踐的啟示。
　　 第四部分提出了本研究的創(chuàng)新、不足和展望。本研究通過實(shí)驗(yàn)方法對四分法成就目