自我調節(jié)學習中成就目標的動機效應研究.pdf

1、自二十世紀八十年代以來，成就目標是成就動機領域一個重要的研究范式。研究者結合自我調節(jié)學習模型，在學業(yè)情境中就成就目標的概念、類型和作用機制展開了大量探討。然而，四分法成就目標提出后，其效應仍存在爭議，甚至存在不同的研究者得出的結論存在不一致的地方。同時自我調節(jié)學習研究中過于強調成就目標對認知的影響，成就目標對動機/情感的影響還缺乏應有的整合和梳理。本文圍繞自我調節(jié)學習中成就目標的一般研究思路，主要的研究目的是有系統(tǒng)地對四分法成就目標的動

2、機效應，以及自我調節(jié)學習過程中成就目標的動機/情感作用機制展開研究。本文共分為四個部分。
　　 第一部分為文獻綜述。系統(tǒng)地回顧了成就目標的概念、分類和作用機制。隨后結合自我調節(jié)學習模型中成就目標的一般研究思路進行概括和總結，并就不足部分提出本研究的內容和假設。
　　 第二部分為實證研究。以大學生為被試，在學業(yè)情境中圍繞5個方面的具體問題展開了實證研究。研究一采用單因素被試問實驗設計，考察四分法成就目標對推理任務成績的影響

3、。結果表明，在先后完成兩個同樣難度的推理任務中，掌握趨近目標對成績起促進作用，掌握避免目標對成績起消極作用，表現(xiàn)趨近/避免目標成績影響不顯著；在成績增益上，組間差異顯著，相比其他三種目標，掌握避免目標在成績增益上低于其他各組。研究二采用3(目標組別：掌握趨近/表現(xiàn)趨近/無目標)×2(反饋方式：確定/不確定)被試間設計，考察了不確定的問題解決情境中成就目標對推理任務成績和自由選擇活動的影響。結果表明，在推理任務成績上，目標組別與反饋方式之

4、間存在交互作用。在確定情境下，掌握趨近目標、表現(xiàn)趨近目標和無目標成績差異不顯著。在不確定情境下，掌握趨近目標的成績顯著高于表現(xiàn)趨近目標和無目標的成績；掌握趨近目標在不確定情境下的成績高于確定情境的成績。在自由選擇活動上，成就目標組別和反饋方式之間也存在交互作用，但存在性別差異。男性被試中，不確定情境下，表現(xiàn)趨近目標組和無目標組的自由選擇時間高于掌握趨近目標組，同時也高于確定情境下的表現(xiàn)趨近目標組和無目標組。在不確定情境下，掌握趨近目標組

5、的女性被試的練習時間顯著地高于男性被試。研究三進一步延續(xù)了研究二的問題，考察了實際情境中社會比較對成就目標與認知策略和自我效能感之間關系的影響。結果表明，社會比較和四種成就目標顯著正相關，也與認知策略和自我效能感顯著相關。其中，社會比較在表現(xiàn)趨近目標與淺層加工策略之間起調節(jié)作用，在表現(xiàn)趨近目標和自我效能感上起中介作用；掌握避免目標在高社會比較下也會采用深層加工策略。研究四考察了四分法成就目標、任務價值和興趣之間的動態(tài)關系以及對學習結果的

6、共同影響。結果表明，針對不同的結果，成就目標經歷了不同的中間過程。主要體現(xiàn)在，掌握趨近目標經由任務價值對個人長期學習興趣產生積極影響，也會通過努力調節(jié)策略經由任務價值對學習興趣產生積極影響；努力調節(jié)策略和邊緣學習興趣分別對表現(xiàn)趨緊目標和掌握趨近目標與學習成績之間的關系起中介和調節(jié)作用。表現(xiàn)避免目標對學習興趣和學習成績具有直接的負效應，掌握避免目標對學習成績和學習興趣的直接效應和間接效應均不顯著。研究五進一步表明，四分法成就目標比三分法成

7、就目標更為合理地預測了學業(yè)情緒的種類和作用機制，其中倦怠、無助、焦慮和希望情緒分別在成就目標與大學生求知動機之間存在中介作用。
　　 第三部分為總討論。在本研究基礎上，針對研究中得到的一些結論進行深入探討，如四分法成就目標的動機效應，如何看待掌握目標和表現(xiàn)目標的爭議及解釋，成就目標與情緒和動機發(fā)生過程的整合思路等，并分析了對理論和實踐的啟示。
　　 第四部分提出了本研究的創(chuàng)新、不足和展望。本研究通過實驗方法對四分法成就目