基于問題學習的幼兒教師“國培”模式研究.pdf

1、學前教育是終身教育的奠基階段、基礎教育的開始階段，對人一生的發(fā)展起著至關重要的作用。農村學前教育是我國學前教育事業(yè)的一個重要組成部分，也是學前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，而農村幼兒教師專業(yè)素質較低是制約我國農村學前教育發(fā)展的一個重要因素，因此，加強農村幼兒教師培訓是改變農村學前教育落后現(xiàn)狀，提升農村幼兒教育質量的有效途徑。那么，當前農村幼兒園骨干教師培訓的現(xiàn)狀如何？什么樣的培訓才是農村幼兒園骨干教師的切實需求的？在“國培計劃”的宗旨定位下，什么

2、樣的培訓模式能促進農村幼兒園骨干教師最大程度的發(fā)展？關于這些問題的研究尚不充分，本文將對這些問題進行較全面的探討。
　　本文在大量研究幼兒教師培訓模式等相關文獻的基礎上，采用問卷、訪談及行動研究等方法了解和把握黑龍江省農村幼兒園骨干教師培訓的現(xiàn)狀和需求，依托“國培”團隊，嘗試對教師培訓模式作出探索性的建構，并進行實踐效果研究。
　　本論文主要由五部分組成：
　　第一部分：緒論。包括研究背景、研究意義和研究設計。

3、　　第二部分：基于問題學習的幼兒教師“國培”模式基礎。主要包括相關概念解析、文獻綜述和理論基礎。文獻綜述是對幼兒教師培訓相關研究、教師培訓模式相關研究、幼兒教師培訓模式相關研究進行了概括梳理。本文以心理學建構主義、教育學成人學習、社會學學習共同體理論為理論支撐。
　　第三部分：基于問題學習的幼兒教師“國培”模式構建。在獲取參訓教師需求情況的基礎上，結合“國培計劃”具體要求，以問題（學員需求）為中心，將“問題”（學員需求）、“活動”

4、（專家輔導、參與式討論等）、“情境”（體驗式觀摩、現(xiàn)場教研、跟崗實踐等）和“結果”（成果展示、跟蹤服務等）有機結合，以此來實現(xiàn)幼兒教師教師保教水平的提升和專業(yè)能力的發(fā)展。
　　第四部分：基于問題學習的幼兒教師“國培”模式實施。主要以模式實施的一般流程、模式實施策略和模式實施的案例分析展開。主要采用質的研究方法，結合量的研究方法，收集和整理參訓教師對培訓效果評價資料，相關的問卷調查和訪談結果表明：基于問題學習的幼兒教師“國培”模式具