高中立體幾何學習的性別差異研究.pdf

1、在影響個體認知的因素中，性別是其中一個重要的因素。很早以前，心理學家就開始關注認知方面的性別差異問題。早期的就有研究表明，人在數(shù)學和工程科學領域的成就高低，很大程度上取決于個人的空間想象能力。
　　 在高中立體幾何學習中，許多女孩學習立體幾何有困難，表現(xiàn)在空間思維較單一，思維變式薄弱，因為空間圖形的定位定性思考不夠全面，所以會混淆三維與二維的區(qū)別。因為缺乏合理的區(qū)分和想象從而不會識圖，不會解題；而男生學習立體幾何較為輕松，表現(xiàn)在

2、思維空間較寬泛，能夠大膽地想象空間圖形的各種位置變化情況且想象全面，能歸納圖形之間的通性。
　　 本人從教育學、心理學角度分析數(shù)學學習中性別差異產(chǎn)生的原因。立體幾何學習性別差異歸因。并結合自己這幾年教學的經(jīng)歷來探求縮短學習性別差異的有效對策、如何因材施教、樹立正確的性別差異觀優(yōu)化數(shù)學教學方法等。主要包括這樣幾個研究內(nèi)容：
　　 第一部分：引言。主要介紹了國內(nèi)外有關空間思維能力性別差異的研究情況，自己研究的意義。
　

3、　 第二部分：高中立體幾何學習理論分析。剖析幾何概念、幾何問題的特征、空間意識形成的心理過程、心理學角度男女對比分析。
　　 第三部分：對立體幾何性別差異進行歸因分析。從成長和構造區(qū)別、認知差異、性格差異這些角度作了分析。最后回歸到女生自我效能感分析。
　　 第四部分：主要研究教學策略。改變傳統(tǒng)一貫式教法。樹立正確性別差異觀，實現(xiàn)因材施教。如何建立既是男孩又是女孩的高效數(shù)學課堂。其中要解決的關鍵問題：如何針對立體幾何這