高一信息技術課堂教學方式改革研究——建構自主學習教學指導模式.pdf

1、信息技術科目由傳統(tǒng)的計算機課發(fā)展而來,但發(fā)展到現(xiàn)在,其意義已經(jīng)有了質的飛躍,面臨著從內而外的全面轉變。2003年新課改的提出,對這門課做了新的詮釋,將課程目標定位在提高學生的信息素養(yǎng)。然而,快10年過去了,課改收效甚微。筆者認為,課堂是課改的生命線,作為一線教師,筆者有著更多對于課堂的看法。因此,這篇論文從課堂教學方式改革出發(fā),探討了通過建構自主學習教學指導模式來提升信息技術必修科目的教學質量,同時提高學生的自主學習意識與能力。

2、　　本文在第一部分的緒論中論述了信息技術課程的基本情況,選擇自主學習作為教學模式的理由,以及自主學習的相關文獻資料;第二部分介紹了文中自主學習相關概念、文章的信息技術課程觀基礎等內容;第三部分介紹了高一學生、高一信息技術必修課的基本情況,提出了信息技術必修課程采用自主學習教學指導模式的實施構想和具體實施過程;第四部分通過問卷調查的形式對學生在課程實施前后的情況作了調查,通過數(shù)據(jù)分析得出相關數(shù)據(jù)結論;第五部分為此次研究的相關結論及前景展望