美國高校職業(yè)生涯輔導課程研究——以MIT為例.pdf

1、當前大學生就業(yè)問題非常突出，是全社會關注的焦點之一，關系到大學生自身價值的實現、全面建設小康社會的全局、中國經濟的持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定。畢業(yè)生就業(yè)質量也關系到高校自身的生存和發(fā)展，不僅反映高校人才培養(yǎng)的質量，也與高校的聲譽和地位息息相關，因此各高校都極為重視學生職業(yè)生涯輔導輔導工作。職業(yè)生涯輔導課是新形勢下促進大學生就業(yè)的一個行之有效的新途徑、新方法。雖然國家教育部早在2009年就要求各高校開設職業(yè)生涯輔導課并作為必修課，但實際上學生對該

2、課評價不高，未能發(fā)揮良好效果。雖然當前我國已有一些文獻研究職業(yè)生涯輔導課，但非常缺乏對別國優(yōu)秀經驗的比較和借鑒，更缺乏課程論角度的研究，缺乏對職業(yè)生涯輔導課程理論體系的完整構建。研究的薄弱導致該課程效果不佳，該課程在數量和質量上遠遠不能適應大學生就業(yè)形勢發(fā)展需要。職業(yè)生涯輔導最早起源于美國，距今己有上百年歷史，其職業(yè)生涯輔導理論及職業(yè)生涯輔導課的開設水平處于世界領先地位，有豐富的經驗值得我國借鑒。
　　本文通過對MIT的職業(yè)生涯輔

3、導課程進行全面具體的介紹，運用課程論學科的基本框架和原理，從課程設置、編制、實施三方面，對美國大學職業(yè)生涯輔導課程進行了較為深入、全面的研究，分析了我國職業(yè)生涯輔導課的問題，并借鑒美國經驗，對我國大學職業(yè)生涯輔導課的發(fā)展和改革提出了一些看法。全文共分為五個部分：
　　第一章，引論，介紹研究的背景及本研究在理論和實踐上的意義。梳理了中美兩國高校職業(yè)生涯輔導課程的研究文獻，以及本研究的思路和方法，同時對高校職業(yè)生涯輔導課程的相關概念做

4、出了界定。
　　第二章，MIT職業(yè)生涯輔導的理論基礎。介紹了MIT開展職業(yè)生涯輔導的兩種職業(yè)生涯理論支持，生涯發(fā)展理論和生涯選擇理論。
　　第三章和第四章，運用課程論的原理，對MIT的職業(yè)生涯輔導課程進行分析。分別介紹MIT職業(yè)生涯輔導課程的課程設置、編制、實施的現狀，著重分析其開設的特色，并深入挖掘其開設的理念、目的、原理、作用和意義。
　　第五章，美國職業(yè)生涯輔導課程的經驗與啟示。借鑒美國的經驗，提出我國在各高校提

5、高對生涯輔導工作重視程度的基礎上，應給予高校更多的辦學自主權，鼓勵各高校采用“自治模式”，針對各高校不同院系職業(yè)生涯輔導工作的實際需要，自主設置針對性強的各種職業(yè)生涯輔導課程；設置專業(yè)指導課，將專業(yè)教學與就業(yè)指導結合起來；鼓勵各院系利用多種師資力量，調動各種資源，運用多種教學手段，改革職業(yè)生涯輔導課程的教學方法，并把實習納入職業(yè)生涯輔導課程中進行管理，授予學分；鼓勵各高校開設職業(yè)生涯輔導課程教研室，投入經費，增加人員，加強研究，用研究成