川西羌、漢地區(qū)農村小學教師幸福感調查研究——以茂縣和什邡為例.pdf

1、推動農村教育事業(yè)又好又快發(fā)展，關鍵在于建設一支穩(wěn)定的、高素質的農村教師隊伍。農村小學教師幸福與否，關系著學校教育教學的質量，關系著學生成長，也關系著教師自身的發(fā)展。我國是個多民族的國家，促進教育和諧，不僅要關注漢族地區(qū)的教育發(fā)展，也要關注民族地區(qū)教育發(fā)展。
　　 研究采用問卷法，結合訪談法和文獻法，以茂縣和什邡為例，了解羌族地區(qū)和漢族地區(qū)農村小學教師幸福感的現(xiàn)狀，并嘗試分析兩地教師幸福感存在差距的原因及影響教師幸福感的一般因素，

2、最后提出提升教師幸福感的幾點建議。
　　 研究分為四個部分：
　　 第一部分闡述研究的緣起，對已有研究進行綜述，并詳細介紹研究設計。
　　 第二部分呈現(xiàn)研究的結果，包括問卷結果和訪談結果，了解現(xiàn)狀。結果表明：兩地農村小學教師的幸福感都不太樂觀，但茂縣教師的幸福感遠遠高于什邡教師的幸福感。無論是幸福感總體水平，還是工作、收入、生活、社會各個方面的滿意程度，茂縣教師都高于什邡教師。由此似可說，十幾年來國家施行的民族地

3、區(qū)教育的政策得到實效，羌族農村地區(qū)教育得到較大的發(fā)展。
　　 第三部分嘗試分析兩地教師幸福感存在差距的原因和影響幸福感的一般因素。茂縣農村小學教師幸福感高于什邡農村小學教師在一定程度上受到工作環(huán)境和工作壓力、工資收入和收支平衡度、業(yè)余安排和生活便利度、人際關系和家庭支持、教師自身方面原因的影響。影響幸福感的一般因素主要從主觀因素和客觀因素加以歸納。
　　 第四部分基于以上分析，從社會、學校和教師自身三方面對提升農村小學教