激發(fā)與保持虛擬班級(jí)活力的策略研究.pdf

1、隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的各種信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、班級(jí)管理方式等迫切需要改善。在這樣的背景下，以網(wǎng)絡(luò)課程為載體的各種在線(xiàn)學(xué)習(xí)形式就逐漸發(fā)展起來(lái)。另外，由于班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織單位和基本組織形式，所以，虛擬班級(jí)也成為了在線(xiàn)學(xué)習(xí)一種非常重要的組織形式。虛擬班級(jí)是相對(duì)于面授班級(jí)而言的一個(gè)概念，是指在線(xiàn)教師和在線(xiàn)學(xué)習(xí)者有目的、有組織地通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，圍繞網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最終提高在線(xiàn)

2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，虛擬班級(jí)還是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是通過(guò)在線(xiàn)教師和在線(xiàn)學(xué)習(xí)者這兩類(lèi)生物主體與其周?chē)奶摂M學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互作用、相互影響所形成的統(tǒng)一整體。虛擬班級(jí)的交互性、開(kāi)放性、虛擬性以及時(shí)間上和空間上的靈活性等優(yōu)勢(shì)，可以使教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、班級(jí)的管理方式等擁有更多的選擇，可以為改善傳統(tǒng)教育教學(xué)提供可能。
　　 然而，在虛擬班級(jí)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，卻出現(xiàn)了班級(jí)活力缺失的現(xiàn)象，例如:在線(xiàn)學(xué)習(xí)者存在孤獨(dú)感和集體歸屬感

3、缺失問(wèn)題、真正愿意登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)并開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者較少、學(xué)習(xí)者參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和程度不高、在線(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交流和協(xié)作不夠深入等。虛擬班級(jí)缺乏活力會(huì)十分不利于在線(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，因此，激發(fā)與保持虛擬班級(jí)活力的策略研究具有一定的意義。
　　 在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，本研究對(duì)虛擬班級(jí)活力進(jìn)行了理論建構(gòu)。首先，提出了虛擬班級(jí)活力的定義，即虛擬班級(jí)活力是虛擬班級(jí)這一生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)在線(xiàn)教師和在線(xiàn)學(xué)習(xí)者這兩類(lèi)生物主體與其周?chē)?/p>

4、的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互作用和相互影響所煥發(fā)出的旺盛生命力。其次，在教育生態(tài)學(xué)相關(guān)原理的指導(dǎo)下，從微觀和宏觀兩個(gè)角度提出了具有活力的虛擬班級(jí)的特征:從微觀的角度看，具有活力的虛擬班級(jí)實(shí)現(xiàn)了作為虛擬班級(jí)主體的成員的活力，表現(xiàn)為虛擬班級(jí)成員具有合理的組織結(jié)構(gòu)、具有和諧的人際關(guān)系、具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;從宏觀的角度看，具有活力的虛擬班級(jí)是具有自我管理與自我調(diào)控能力的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是其良性運(yùn)行的表達(dá)。再次，結(jié)合虛擬班級(jí)活力的表現(xiàn)，從教育生態(tài)學(xué)的角度提