基于語篇分析的高三英語閱讀教學研究.pdf

1、閱讀是獲取信息的主要渠道,是有效的語言輸入。在外語學習中,閱讀對提高語言綜合能力的重要性歷來受到廣泛認同,因此,閱讀教學一直是英語教學的重要內(nèi)容。然而,傳統(tǒng)的英語課堂教學側(cè)重對詞匯、語法等語言知識的分析和積累,缺乏對文章的整體理解,從而導(dǎo)致學生語篇意識薄弱,閱讀能力沒有實質(zhì)性提高,難以達到課程標準的要求,因此本文旨在研究語篇分析閱讀教學是否能有效提高學生的閱讀能力。本研究依據(jù)圖式理論和銜接理論,選取江蘇省宜興中學2011屆高三兩個班為對

2、照班和實證班,對照班為56人,采用傳統(tǒng)閱讀教學方式,實證班為57人,采用語篇分析的閱讀教學,通過前測、后測和問卷調(diào)查等研究手段進行了為期四個月的實證研究,前后測試及問卷調(diào)查表明在經(jīng)過四個月的語篇分析閱讀教學后,實證班通過語篇猜測詞義、把握文章結(jié)構(gòu)大意和寫作意圖的能力大大高于對照班,從而證明了語篇分析閱讀教學能有效提高學生對語篇的整體理解,在閱讀教學中以“注重調(diào)動背景知識,宏觀結(jié)構(gòu)分析和銜接的分析”的語篇分析教學是行之有效的方法。