教科書與課程標準的一致性探究——以人教版《歷史與社會》為例.pdf

1、2001年，教育部針對《歷史與社會》這門課程同時頒布兩套課程標準：《歷史與社會課程標準(一)》和《歷史與社會課程標準(二)》，上海教育出版社和人民教育出版社分別根據這兩套課程標準編寫和發(fā)行了《歷史與社會》教科書。同一課程同時頒布兩個課程標準，既區(qū)別于過去的“一課一標”，也不同于現(xiàn)在倡的“一課多標”，因此《歷史與社會》教科書與課程標準的一致性是一個值得關注和研究的問題。本文選取了人教版《歷史與社會》教科書和《歷史與社會課程標準(二)》作為

2、文本分析對象，主要包括以下三個方面的內容：
　　 一、結合課程產生的背景，解讀課程標準，了解這門課程的特點，得出《歷史與社會》教科書編寫在落實課程目標、內容目標、教學活動的基本要求。
　　 二、從目標、內容、活動三個維度分析教科書內容與課程標準的一致性；按照課程標準的要求，探討教科書內容的不足之處。通過文本分析，可以得出的結論有：1.從目標層面來說，教師教學用書中教學目標在三維目標都有所設計，但與課程標準(二)相比，2/

3、3以上的教學目標是有關“知識與技能”的陳述。2.教科書在落實內容標準的過程中，有些內容是遺漏的，主題“我們生活的世界”內容目標4-3、6-4，主題“我們傳承的文明”內容目標2-2，主題“我們面對的機遇與挑戰(zhàn)”內容目標4-4在教科書中都沒有提到。另外存在教科書內容與內容標準不一致的地方。3.教科書在體現(xiàn)綜合性中還存在一些問題：綜合的氛圍狹窄，學科之間聯(lián)系還不夠，分科的痕跡還明顯存在；教學內容過分淡化知識體系，降低了知識難度。4.人教版《歷

4、史與社會》教科書中加大了“活動”的力度，但是教科書的活動有“泛城市化”的傾向；教學活動中收集信息的手段側重多媒體的使用，教學活動的在普適性不夠。
　　 三、在探討教科書在落實課程標準中所存在的不足的基礎上，對教科書編寫從目標、內容、活動三個維度的落實提出了一些建議。教學目標要兼顧三維目標，將知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結合起來，目標表述用清晰、便于理解、容易操作的行為動詞來呈現(xiàn)。教科書編寫者要仔細研讀和參透內容目標，提煉相