基于班級(jí)生活的小學(xué)生班級(jí)意識(shí)研究——以上海市兩所小學(xué)的五年級(jí)為例.pdf

1、本論文基于較少被關(guān)注和研究的日常班級(jí)生活的視角，研究學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任職/崗位類型和頻數(shù)的狀況是否與學(xué)生的班級(jí)意識(shí)有關(guān)。這罩，筆者的班級(jí)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，對(duì)班級(jí)的感知和對(duì)自己在班級(jí)中地位與作用的認(rèn)知三個(gè)方面。筆者以兩個(gè)日常生活方式非常不同的班級(jí)為研究對(duì)象進(jìn)行了量化研究為主、質(zhì)性研究為輔的研究。兩個(gè)班級(jí)中H班進(jìn)行了“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)改革探索，其班級(jí)建設(shè)基于學(xué)生立場，以學(xué)生社會(huì)性、個(gè)性的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，在班干部培養(yǎng)、班

2、級(jí)崗位建設(shè)、班級(jí)顯性和隱性文化建設(shè)、主題班隊(duì)會(huì)開展等方面有比較長期、系統(tǒng)的實(shí)踐。而另一個(gè)班級(jí)K班在班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行的探索相對(duì)來說較少。筆者主要的研究過程是，將學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任職/崗位的情況進(jìn)行分類、量化編碼，然后用SPSS軟件將職/崗位編碼與問卷調(diào)查所得的學(xué)生在班級(jí)意識(shí)各方面情況的數(shù)值進(jìn)行相關(guān)分析，得出學(xué)生班級(jí)生活與班級(jí)意識(shí)的相關(guān)狀況。同時(shí)結(jié)合對(duì)學(xué)生命題作文的文本分析，筆者主要得出了以下結(jié)論：
　　 第一，在H班，學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)

3、任的職/崗位類型整體上比較多樣，并且穩(wěn)定性與靈活性、臨時(shí)性兼具，學(xué)生在日常班級(jí)生活的活動(dòng)參與、角色承擔(dān)中擁有較多的機(jī)會(huì)與空間，學(xué)生的班級(jí)意識(shí)整體上比起職/崗位相對(duì)固定的班級(jí)可能不容易產(chǎn)生個(gè)別傾向性、差異性。
　　 第二，在K班，學(xué)生基本只擔(dān)任比較固定的職/崗位，其在班級(jí)生活中擔(dān)任職/崗位的情況與班級(jí)意識(shí)之間的關(guān)系主要如下：
　　 (1)學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任職/崗位總數(shù)與其對(duì)同學(xué)間沖突調(diào)解、班級(jí)紀(jì)律、同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注和責(zé)任感呈顯

4、著相關(guān)。
　　 (2)學(xué)生任學(xué)習(xí)委員、主課課代表的情況與幫助班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的意識(shí)呈顯著相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)收發(fā)組員作業(yè)的小隊(duì)長的情況與幫助同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的意識(shí)顯著相關(guān)。
　　 (3)學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任大隊(duì)長(也就是班長)、小隊(duì)長(也就是小組長)、觀察員(或稱危險(xiǎn)觀察員、督導(dǎo))類職/崗位的頻數(shù)與學(xué)生在班級(jí)群體活動(dòng)中是否過多考慮自己的想法、感受，以自己為中心呈顯著相關(guān)?；谶@三種職/崗位較多負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律風(fēng)氣類這一事實(shí)，筆者