基于課堂觀察改進初中英語教學的行動研究.pdf

1、系統的觀察方法被引入教學領域之前，關于有效教學的研究主要由質性的描述和主觀印象兩大方面的內容構成。從20世紀未開始，為奠定教學的科學基礎，在課堂觀察中引入了大量客觀的、可信度高的測量方法，已有數以百計的不同觀察系統被用于課堂。教師的教學能力影響著他的教學質量和教學有效性，而教師作為教育教學中的核心要素，同眾多要素一同納入到觀察系統中。為改進初中英語教學，我們關注教師的課堂教學，利用一系列的觀察方法開展課堂觀察。課堂觀察是“主動”地觀察而

2、非“被動”地觀察，系統的課堂觀察是對課堂行為的一種直觀的、量化的測量，通過課堂觀察對課堂教學事件、教學行為進行有策略地觀察和詳細地記錄。
　　 本文由三部分組成。第一部分(第一章、第二章)介紹了有效教學和課堂觀察，第二部分(第三章)是一個英語課堂觀察的個案，第三部分(第四到第六章)是個案研究的延伸。本文在分析教學互動體系的基礎上開展研究，通過課堂觀察個案研究探討課堂觀察實踐對英語教學和教師專業(yè)發(fā)展的影響。教師參與課堂觀察實踐能有