啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期法國(guó)公民教育研究.pdf

1、公民教育萌生于古希臘時(shí)期,十五世紀(jì)前后,初步形成了現(xiàn)代意義上的公民。資產(chǎn)階級(jí)革命以后,資本主義有了前所未有的發(fā)展,公民一詞被廣泛推廣,真正賦予了自由,平等等本質(zhì)內(nèi)涵。十七、十八世紀(jì),英國(guó)的洛克和法國(guó)的盧梭等提出了天賦人權(quán),主權(quán)在民的思想,強(qiáng)調(diào)國(guó)家屬于公民全體,宣稱(chēng)一個(gè)國(guó)家的所有人都是公民,彼此都是平等的。
　　啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期法國(guó)已具有“政治民族”的特征,是一個(gè)議會(huì)憲制民主的國(guó)家,公民教育作為培養(yǎng)和造就全民的事業(yè),它具有科學(xué)文化知識(shí)的

2、傳授、公民道德的培養(yǎng)和實(shí)用技術(shù)訓(xùn)練等廣博的內(nèi)涵,這是啟蒙思想家對(duì)未來(lái)公民適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面素養(yǎng)的定位。
　　十八世紀(jì)末期到十九世紀(jì),歐美國(guó)家相繼進(jìn)行了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革:1789年的法國(guó)大革命,1848年的歐洲各國(guó)革命。并在此基礎(chǔ)上頒布了《人權(quán)宣言》,在一定程度上確立了本國(guó)公民的權(quán)利與地位,公民教育也隨即展開(kāi)。在法國(guó),康多賽認(rèn)為國(guó)家應(yīng)擔(dān)負(fù)教育其男女公民的重任,建立起包括初級(jí)小學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等學(xué)校以及專(zhuān)門(mén)學(xué)校(大學(xué))的學(xué)校體系

3、。在教育內(nèi)容上,他主張廢除傳統(tǒng)的宗教教育,要求從初等教育階段起就要培養(yǎng)學(xué)生了解公民的權(quán)利與義務(wù),因此,應(yīng)該講解憲法和《人權(quán)宣言》。雷佩爾提也提出給兒童廣泛的知識(shí)教育,組織兒童參加農(nóng)業(yè)和專(zhuān)設(shè)的實(shí)習(xí)工廠的勞動(dòng),學(xué)習(xí)《人權(quán)宣言》和法國(guó)革命的歷史故事等多方面的教育內(nèi)容,目的是把兒童培養(yǎng)成為愛(ài)國(guó)的公民。資產(chǎn)階級(jí)執(zhí)政黨都十分重視公民教育問(wèn)題,并積極地將各自公民教育方案投入實(shí)踐當(dāng)中,一定程度上促進(jìn)了公民教育的發(fā)展。
　　本文考察了公民教育的源流