中學(xué)生數(shù)學(xué)性別刻板印象及性別認(rèn)同水平與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系.pdf

1、數(shù)學(xué)-性別刻板印象是指人們持有的認(rèn)為女生學(xué)數(shù)學(xué)的能力不如男生的觀念。國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體普遍存在這種觀念，并且會(huì)影響到數(shù)學(xué)成績(jī)。大多數(shù)研究者傾向于認(rèn)為，社會(huì)環(huán)境因素可能是其中的重要原因之一，因此本研究選取了社會(huì)文化有較大差異的兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行比較。性別角色認(rèn)同是指獲得真正的性別角色，即根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為，并發(fā)展為性格方面的男女特征。近年來(lái)性別雙性化模型的提出也為數(shù)學(xué)-性別刻板印象的研究提出

2、了新的思路。國(guó)內(nèi)有研究表明，不同的性別認(rèn)同水平與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在聯(lián)系。綜合以上成果，本研究分別考察初中群體數(shù)學(xué)性別刻板印象和性別認(rèn)同水平的發(fā)展特點(diǎn)，以及兩者與學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系。
　　 對(duì)刻板印象的研究存在很大的難度，人們往往不愿承認(rèn)其對(duì)某個(gè)群體抱有消極或有偏差的態(tài)度和信念，因此本文采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)和外顯自我報(bào)告兩種方式對(duì)遼寧、上海不同地區(qū)中學(xué)生的數(shù)學(xué)性別刻板印象進(jìn)行測(cè)量，考察兩地中學(xué)生內(nèi)隱、外顯數(shù)學(xué)性別刻板印象

3、。采用貝姆性別角色調(diào)查量表考察中學(xué)生性別角色類型，在此基礎(chǔ)上將所測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行分析比較。研究在兩地分別選取一所高中和初中，從初一至高二各年級(jí)均抽取一個(gè)班級(jí)，獲得有效被試323人。
　　 研究得到以下結(jié)論：
　　 1、外顯數(shù)學(xué)-性別刻板印象不存在顯著差異。但存在明顯的性別差異，男生具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)性別刻板印象；女生相反卻持“女生的數(shù)學(xué)比男生好”的觀念。
　　 2、被試普遍都存在內(nèi)隱-數(shù)學(xué)性別刻板印象，只是程度不同。<

4、br>　　 3、外顯數(shù)學(xué)-性別刻板印象與兩地區(qū)中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都不存在顯著相關(guān)。內(nèi)隱數(shù)學(xué)-性別刻板印象方面，只有性別刻板程度較高的遼寧地區(qū)初中樣本中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在顯著相關(guān)及線性關(guān)系。
　　 4、性別角色類型與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系，普遍表現(xiàn)為未分化和女性化性別角色類型學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較低，只有上海地區(qū)初中樣本未分化型數(shù)學(xué)成績(jī)較高；男性化和雙性化性別角色類型的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較高，且除上海地區(qū)高中樣本外，差異均達(dá)到了顯著性程度。