學校管理中選擇性激勵機制之構建——基于實踐案例的研究.pdf

1、雖然國內外研究者已經(jīng)提出各種各樣的激勵模式、激勵理論、激勵措施，通過實證調查、理論反思等途徑進一步改善教師激勵的現(xiàn)狀，但不可否認的是，在現(xiàn)實背景下的實踐過程中仍然存在一些無效、低效甚至負效的無效激勵現(xiàn)象。傳統(tǒng)研究者更多的將研究內容集中于對激勵方式和途徑的探討，將這些方式或者途徑進行比較，經(jīng)歷了由單一的激勵方式到綜合激勵方式的轉變，尤其是對教師需求的滿足方面作為激勵基礎已得到廣泛認可，運用管理學、心理學、經(jīng)濟學等多學科的理論基礎知識對激勵

2、問題進行闡述和探討，并提出相應的激勵方法，其中系統(tǒng)的構建教師激勵機制的研究相對缺乏。長期以來，研究者都將注意力集中于有效激勵策略、方法的探討，卻很少關注和思考無效激勵現(xiàn)象，本研究有意識的選擇了從無效激勵或者低效激勵視角來反向審視有效的激勵，以便得到一些新的啟發(fā)。與此同時，激勵理論的發(fā)展歷來是“豐富多彩”的，縱觀國內外關于激勵問題的研究更是一個“萬花筒”，中小學管理領域引入的激勵理論主要集中于管理學視角，較少涉及經(jīng)濟學視角和社會學視角，關

3、于教師人性假設的研究也不多見，基于此，本研究著手對學校教師進行人性假設的條件下，借助集體行動理論來分析教師在學校組織中行為選擇的可能性，從而進行風險規(guī)避以提高激勵效率。
　　 本研究通過將一些無效激勵的學校管理案例作為突破口，結合相關理論對這些案例進行盡可能的還原并作進一步分析，歸納出導致這些無效激勵現(xiàn)象產生的本質原因，在此基礎之上，提出構建一種學校管理中相對優(yōu)化的教師激勵機制一一選擇性激勵機制。選擇性激勵機制融入了人為為人的激

4、勵理念，突破傳統(tǒng)激勵的單一主體性，提出了一種雙向互動、以教師個體需求為導向的激勵制度，并且融入靈活多變、可供選擇的菜單選擇式的激勵因素，構建成為一種制度體系，一方面學校管理者作為激勵主體，根據(jù)處于同一考核組織的教師業(yè)績的不同，采取有選擇性的激勵，對于為學校集體利益做出貢獻的教師或行為，給予其既得利益之外額外的經(jīng)濟上或者精神上的獎賞，對于無助于或有損于學校集體利益的教師或行為給與物質或精神上的懲罰；另一方面，獲得額外獎勵的教師作為激勵主體

5、，依據(jù)自身在某一特定階段的現(xiàn)實需求為標準，對菜單中的激勵因素進行“自助餐式”的選擇，這樣既可以做到獎懲有度，又可以避免大家在獎勵物品上進行比較而引起不滿和爭論，學校以為其提供相應的條件和環(huán)境作為獎勵。兩種策略的互動、反饋，共同構成了一個系統(tǒng)的選擇性激勵機制，并追求最大化的調動和激發(fā)教師潛在力量，實現(xiàn)組織目標為目的。
　　 選擇性激勵機制是從公共選擇領域“選擇性激勵”這一概念借鑒而來，將其應用于學校管理領域中，體現(xiàn)出其特殊性的一面