教師有效提問教學行為分析及培養(yǎng)策略研究.pdf

1、有效的課堂提問能促進學生思維的發(fā)展、調動學生學習積極性。本人在長期的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)教師的課堂提問大多是無效的甚至低效的。記憶性，重復性的問題充斥著課堂。也就是說教師提問行為表現(xiàn)不足以達到應有的價值。因此，提高教師課堂提問行為尤為迫切。如何提高教師課堂提問教學行為呢?本文首先使用課堂觀察和對教師訪談的研究方法，分析教師有效課堂提問行為的構成要素，建立有效課堂提問行為編碼系統(tǒng)。然后，再通過訪談優(yōu)秀教師，了解影響教師有效提問行為形成的因素。

2、最后，使用行動研究的方法制定培養(yǎng)策略。
　　 全文共五章。第一章是問題的提出，在這一章節(jié)，主要介紹筆者選“教師有效提問教學行為及培養(yǎng)策略”作為研究課題的原因，以及查閱的國內外有關課堂提問的文獻，并指出做此課題研究有哪些實際和理論方面的價值。此外，這一章節(jié)也包括了研究本課題的思路和方法。在第二章，首先通過收集信息來確定教師有效課堂提問行為的構成因素，然后對構成因素進行編碼、建立觀察教師課堂提問行為的編碼系統(tǒng)。在第三章將編碼系統(tǒng)應用