新課程理念下的有效教學行為研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、新課程理念下的有效教學行為研究馬建華摘要:教學行為是教師在課堂教學中為完成教學目標而采取的行為,有效教學行為是能夠促使學習目標達成的教學行為.如果教師能夠判斷自身行為的有效性,那么教師教學的有效性就會極大地提高.在新課程改革的背景下,教師的教學行為是否對新課程有效,直接影響著新課程改革的成效.文獻研究表明,到目前為止,中國教育理論界對著眼于新課程理念的有效教學行為的研究仍顯不足,體系的建構還很不完善,更缺少對新課程教學實踐的有效指導.因

2、此,該研究論文通過文獻分析、訪談和觀察等方法,對有效教學行為的概念、有效教學行為的共性特征,以及新課程標準下有效教學行為的特征和教師在實踐中的行為轉向等問題進行了研究,以期澄清人們對教學行為的模糊認識,為廣大教師在新課程中的實踐工作提供一定的參考.在該研究論文的視野里,教學行為是教師在課堂生活中的生命活動方式,是教師的職業(yè)行為,是教學活動的實體部分,是構成教學活動的細節(jié)和內容,教學行為的質量直接決定了教學的質量.教學行為是聯(lián)系教學系統(tǒng)中

3、觀念因素和物質因素的紐帶,可以改造教學觀念,選擇合適的物質條件,主導學生的學習行為,是教學系統(tǒng)的核心部分.由于所有的教學行為都可以依據(jù)一定的判斷標準被劃分成有效教學行為和無效教學行為,所以人們總是以教學目標的達成效果來表達對教學的價值追求.因此有效教學行為的判斷也應以課程與教學目標為依據(jù),有效教學行為應是對課程與教學目標有效的行為,無效教學行為則相反.該研究表明,有效教學行為在總體上表現(xiàn)出時代性、文化性、情境性、整體性、功能多樣性和有效

4、的相對性等特征,這些特征超越了具體的歷史條件的限制,具有一定的普適性.在現(xiàn)階段的中國,由政府制定的新課程標準理應是目前中國基礎教育發(fā)展方向的代表.據(jù)此,現(xiàn)階段有效的教學行為應是對新課程標準有效的教學行為.新課程標準指導下的有效教學行為應該體現(xiàn)出開放、解放、反思,支持以及公平的特征,符合世界教育大眾化和民主化的發(fā)展潮流.該研究的觀察結果證明,中小學教師正在努力擺脫傳統(tǒng)的影響,開始以新課程標準的要求來衡量自身教學行為以及整體教學的有效性,追

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