新課程理念下高中化學有效教學的策略研究

1、新課程理念下高中化學有效教學的策略研究新課程理念下高中化學有效教學的策略研究——談談實施小組合作學習和講學稿導學的體會廣州市番禺區(qū)石碁第三中學陳萍教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。目前我國的高中教學有一個非常突出的問題：教師教的越來越辛苦，學生學得越來越痛苦，教學效率很低，我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。這是新課程改革中必須面對的一個緊迫和現(xiàn)實問題，而且是必須解決的問題。解決的方案之一就是我們的教師要改變傳統(tǒng)的教學模式和學

2、生的學習方式，要能指導學生有效學習，使課堂的效益發(fā)生變化，從而達到最有效地教學。教學是一種為學生創(chuàng)造性學習的服務，教學的過程也是教師自身發(fā)展過程。新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。怎樣才能實現(xiàn)有效教學？實施小組合作學習和講學稿導學這兩種教學策略是筆者在高中化學教學中為實現(xiàn)有效教學而做出的嘗試，本文主要圍繞這兩種教學策略的實施談談自己的體會。一、新課程理念下高中化學有效教學的涵義“有效教學”的“有

3、效”是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學是否有效，并不是指我們有沒有教完內容或教得認不認真，而是指我們的學生有沒有學到什么或學生學得好不好。其中最重要的一點就是學生以知識為基礎的“情感態(tài)度價值觀”的形成。具體而言，就是學生在我們的引導下是否能夠開展“自我學習、主動學習、合作學習”。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價

4、值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。二、小組合作學習人教版必修1第二單元主要包括：物質分類、離子反應、氧化還原反應三塊知識點。學生以合作小組為單位出測驗題，全班13組，每組限出23道題目，要求這些題目要考查三塊知識點的內容，并提供相應

5、的評分標準。對題目的評價包括科學性、難度、趣味性、知識覆蓋率、新穎性等指標。教師將這些題目印成試卷發(fā)給學生作為單元測驗，學生考完后，上單元講評課，其模式為：合作小組給出評分標準→合作小組講解出題思路→其他各組自評答案→……→其他各組對題目進行評價（找優(yōu)缺點）→教師評價→學生評出優(yōu)秀試題。在出題和制訂評分標準的過程中，學生由應試者轉變?yōu)槌鲱}者和應試者的雙重身份。學生在心理上由被動挨打變?yōu)橹鲃映鰮?，能有效地把學和用結合起來，促使自己主動進行

6、逆向思維，為了確定出題目的方向研究所學知識的重點和難點，為了保證題目的層次性、新穎性和科學性需要用頭腦進行全組合作。在課堂教學中恰當使用合作學習策略，使學生完全參與到學習的過程中，真正成為課堂的主角。[案例2]課外合作學習模式案例：為了更好地調動學生學習化學的積極性，提高學生的實驗能力，筆者在高一嘗試借助學生手頭上的一本教輔書《化學活動與探究》組織學生開展課外小組合作實驗。該書的活動項目取材于教材中的典型，并設計成活動卡片。每個卡片上包

7、括了6個欄目：問題思考、活動探究目的、活動探究用品、活動探究內容、交流與討論、收獲與體會。以下是一些具體的做法：全班13個合作小組，實行組長負責制。每個星期輪1個合作小組進行實驗，各組自由選題，實驗的內容可以從活動卡片中30個活動項目中選取。組長負責組織，在課余時間內完成實驗，包括實驗預習、分工、活動記錄（包括實驗內容、實驗討論、實驗收獲等，以上內容在實驗報告中反映）及活動評價（包括自評、他評，他評中包括組長對組員的評議和組員對組長的評