中學(xué)生道德敏感性的測(cè)評(píng)與特點(diǎn)研究.pdf

1、道德敏感性是Rest道德四成分模型中第一種成分,是道德行為發(fā)生之前邏輯上的初始心理成分,包含著認(rèn)知與情感的復(fù)雜交互作用。本研究在系統(tǒng)梳理有關(guān)道德敏感性的理論與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn),編制出適合我國(guó)中學(xué)生的道德敏感性測(cè)評(píng)問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),分析中學(xué)生的道德敏感性特點(diǎn),把握人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)道德敏感性的影響,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)。本研究得出如下主要結(jié)論:
　　 1.《中學(xué)生道德敏感性測(cè)評(píng)問(wèn)卷》由

2、四個(gè)因素組成:責(zé)任敏感性、規(guī)范敏感性、情緒敏感性和人際敏感性。其中責(zé)任敏感性包括兩個(gè)小因素:寬容和責(zé)任歸屬；規(guī)范敏感性包括兩個(gè)小因素:社會(huì)公德意識(shí)和尊重他人的意識(shí)；情緒敏感性包括兩個(gè)小因素:情感表達(dá)和情感理解；人際敏感性包括兩個(gè)小因素:處理人際差異和關(guān)愛他人。該問(wèn)卷具有較高的信度和效度。
　　 2.中學(xué)生道德敏感性具有如下特點(diǎn):(1)中學(xué)生的道德敏感性總體發(fā)展水平較高,各因素的平均分相差不大,具有相對(duì)的平衡性。(2)年級(jí)主效應(yīng)顯

3、著,隨著年級(jí)的增長(zhǎng),道德敏感性水平逐漸下降。性別和是否獨(dú)生子女主效應(yīng)不顯著。(3)在道德敏感性總均分、F3(情緒敏感性)和F32(情感理解)得分上,性別和是否獨(dú)生子女之間存在交互作用。這一交互作用主要表現(xiàn)在:獨(dú)生男的道德敏感性低于非獨(dú)生男的道德敏感性,而獨(dú)生女的道德敏感性高于非獨(dú)生女的道德敏感性。(4)在F11(寬容)上,年級(jí)和性別之間存在交互作用。在F2(規(guī)范敏感性)、F21(社會(huì)公德意識(shí))、F22(尊重他人意識(shí))上,年級(jí)、性別和是否

4、獨(dú)生子女三者之間存在交互作用。這種交互作用主要表現(xiàn)在:初二年級(jí)上,獨(dú)生女的道德敏感性高于獨(dú)生男的道德敏感性,非獨(dú)生女的道德敏感性低于非獨(dú)生男的道德敏感性；高一年級(jí)上,獨(dú)生女的道德敏感性低于于獨(dú)生男的道德敏感性,非獨(dú)生女的道德敏感性高于于非獨(dú)生男的道德敏感性。
　　 3.干預(yù)對(duì)于提高中學(xué)生的道德敏感性具有一定效果,干預(yù)后,在責(zé)任敏感性、情緒敏感性和人際敏感性三個(gè)因素上,實(shí)驗(yàn)組得分顯著高于對(duì)照組。
　　 《中學(xué)生道德敏感性測(cè)