在初中華文教學中運用活動合約配套教學法的研究——以馬來西亞育民中學為例.pdf

1、在馬來西亞，華文作為華人的母語，教師在進行華文教育時，除了肩負著傳授知識的重任，還背著傳承中華文化、培養(yǎng)中華美德的使命。本文希望通過初中華文課堂中進行活動合約配套教學法的研究，幫助華文教師更清楚了解活動合約配套教學法，并在華文課堂教學中提供有用的啟示。
　　 本論文共分為七個部分：第一部分筆者提出了本研究的背景與意義，同時對活動合約配套教學法的理論進行梳理，并簡要介紹本研究的目標、內容和擬解決的問題，同時也敘述了研究方法?；顒雍?/p>

2、約配套教學法結合了活動、合約以及配套三個元素，因此把這三個元素解釋清楚有助于對活動合約配套進行深入的了解。第二部分，筆者對活動合約配套作了概述，其中包括其概念、理論基礎、價值追求與特點以及該教學法在華文教學中的意義。教師只有通過遵循一定的準則或要求，才能順利開展活動合約配套教學。第三部分則說明華文教學中運用活動合約配套教學法的原則。第四部分將通過活動合約配套教學法的例子，進一步講解華文教學中活動合約配套教學法的設計與實施步驟。第五部分是

3、通過評價工具、評價內容、評價形式說明活動合約配套教學法的評價方式。第六部分為活動合約配套教學法在馬來西亞育民中學初中華文課堂的實驗研究。該實驗通過初中二兩個班級展開，一個是運用活動合約配套教學法；另外一個則沒有，從中看其差別。最后一部分，筆者通過教師觀念的轉變、學校行政的支持、評價方式的完善說明活動合約配套教學法應進行反思的地方。
　　 總括而言，本論文通過活動合約配套教學法的實驗研究，初步探討其對學生自主學習與個性發(fā)展的作用。