中國漢語教師在閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運用研究——以國光慈善中學(xué)為例.pdf

1、本論文研究的是泰國國光慈善中學(xué)中國漢語教師閱讀課上任務(wù)型教學(xué)法的運用，通過對國光慈善中學(xué)漢語教學(xué)活動中運用任務(wù)型教學(xué)法的中國漢語教師進行問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等途徑來觀察中國漢語教師的任務(wù)型教學(xué)法運用的優(yōu)點與不足以及對泰國漢語教學(xué)質(zhì)量的促進意義和對泰國漢語教師的借鑒參考作用。
　　 本人曾在這所學(xué)校旁聽中國漢語教師所任教的閱讀課，觀察教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動并研究教學(xué)技能等。然后設(shè)計調(diào)查問卷，目的在于了解學(xué)生對課堂教學(xué)活動中教師所采

2、用的教學(xué)方法是否滿意，學(xué)生是否接納老師的教學(xué)法。問卷設(shè)計是本研究在課堂觀察一段時間后，觀察教師在上課時采用了哪些方法來教學(xué)生，然后根據(jù)教師采用的方法設(shè)計問卷調(diào)查研究問題。
　　 此外本研究訪談了5位初中的中國漢語教師在課堂采用任務(wù)型教學(xué)法的情況，了解了教師在課堂教學(xué)活動中運用任務(wù)型教學(xué)法的困難和不足之處。在觀摩任務(wù)型閱讀教學(xué)的實施之后，可以看出在課堂運用任務(wù)型教學(xué)法后會很好的改變課堂的氣氛，另一方面在課堂當(dāng)中運用任務(wù)型教學(xué)法，是

3、以學(xué)生的主角地位和教師指導(dǎo)、幫助、鼓勵、評價等為前提的。在泰國漢語閱讀課上是否開展任務(wù)型教學(xué)不是最大的問題，不管是中小學(xué)或者大學(xué)的專業(yè)我覺得都可以把任務(wù)型教學(xué)法跟其他對學(xué)生比較好的教學(xué)法相結(jié)合，此外實施漢語閱讀任務(wù)型教學(xué)法時應(yīng)該注意這一個問題，即時間控制、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)重點、任務(wù)的時效性等。
　　 筆者希望該研究能夠為對外漢語教師提供教學(xué)實踐的案例和素材，為漢語閱讀教學(xué)的開發(fā)工作提供有益的幫助，引發(fā)大家對任務(wù)型教學(xué)模式進行更為深