情境教學(xué)法在漢語會話教學(xué)中的運(yùn)用——以凱拉尼亞大學(xué)漢語課堂為例.pdf

1、如今，漢語推廣事業(yè)在全世界蓬勃發(fā)展，在漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的過程中，很多學(xué)者都研究討論運(yùn)用哪種教學(xué)方法使得課堂教學(xué)效果更加完美。筆者在斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)孔子學(xué)院獨(dú)立負(fù)責(zé)漢語課堂教學(xué)工作的過程中，發(fā)現(xiàn)會話教學(xué)尤為重要，特別是將情境教學(xué)法運(yùn)用到漢語會話教學(xué)中，教學(xué)效果比當(dāng)?shù)爻Ｓ玫恼Z法翻譯法更好。本文以凱拉尼亞大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用訪談法、調(diào)查問卷法、實踐法、文獻(xiàn)研究法對情境教學(xué)法從理論到實踐進(jìn)行了一系列論述，得出了情境教學(xué)法適用于漢

2、語會話教學(xué)的一些經(jīng)驗。
　　本文一共分為五個部分。第一部分是緒論，介紹本文選題理由、選題價值、研究對象及研究方法。第二部分介紹情境教學(xué)法的相關(guān)研究綜述，包括起源、定義和理論基礎(chǔ)，并論述了國內(nèi)外學(xué)者對情境教學(xué)法的研究現(xiàn)狀。第三部分情境教學(xué)法在漢語會話教學(xué)中的運(yùn)用是本文的主體，介紹了情境教學(xué)法怎樣創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境的原則、所創(chuàng)情境適用內(nèi)容和對象，對本文研究對象進(jìn)行了可行性分析，并選擇四個典型案例進(jìn)行陳述及分析。第四部分通過對比運(yùn)用情境