高中英語課程改革中教師適應(yīng)性的個案研究.pdf

1、隨著2003年普通高中新課程改革的正式啟動，新課程的實(shí)施使我國的高中教育獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨很多挑戰(zhàn)。教師作為教學(xué)活動的承擔(dān)者、實(shí)施者、推動者，是課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。當(dāng)前新的教育形勢對教師提出了更高的要求，要求教師改變以往的教學(xué)組織形式和改善自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)化水平來適應(yīng)新課程改革的大浪潮。英語作為高中的重點(diǎn)學(xué)科，其課程改革是新課程改革整體體系中的重要組成部分，對英語教師在新課程改革中的適應(yīng)性開展研究顯得尤為

2、重要。 本文主要分五部分。第一部分，主要是交代問題的提出背景、研究意義和研究方法。第二部分，主要是分析了適應(yīng)和課程改革教師的關(guān)系，包括適應(yīng)理論與概念內(nèi)涵、教師適應(yīng)性的相關(guān)理論、教師適應(yīng)課程改革的價(jià)值以及教師在課程改革中的作用。第三部分，主要是交代調(diào)查結(jié)果，得出現(xiàn)在英語教師適應(yīng)課程改革的狀況和英語教師在適應(yīng)過程中存在的問題。第四部分，根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行分析，從教師自身因素、教材因素、家長因素、學(xué)校因素四個方面分別分析影響教師適