高中“小說名著”閱讀課程的現(xiàn)有問題和應(yīng)對策略.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中“小說名著”閱讀課程的現(xiàn)有問題和應(yīng)對策略姓名：林藝申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·語文指導(dǎo)教師：余岱宗20090801中文文摘在新課改的形勢下，高中“小說名著”選修課程遇到了三個突出的問題，急需探討和找到科學(xué)的對策。這三個問題分別是：一、學(xué)生閱讀興趣的缺失和偏轉(zhuǎn)問題；二、個性化解讀的淺表化和失范化問題；三、名著閱讀課程如何備戰(zhàn)高考的問題。為探討上述問題，本文主要分析學(xué)生閱讀名著興趣的缺失和偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)

2、狀，探討其原因，并提出相應(yīng)的對策：分析個性化解讀的誤區(qū)，即對名著多元化解讀中的誤讀和失范問題，并探討改良之道；為貼近高考，還分析和預(yù)測了高考中名著部分的題型，以期在平時的閱讀教學(xué)中有針對性地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有前瞻性的拓展訓(xùn)練。本論文的“緒論”部分，首先概述論文的選題理由與論題意義，其次梳理前人的研究狀況與文獻(xiàn)綜述，最后說明論文的研究方法與邏輯思路。本論文的主體部分共分三章、七節(jié)：第一章分析了現(xiàn)今高中名著閱讀偏轉(zhuǎn)和失范的問題。在網(wǎng)絡(luò)時

3、代的背景下，加之現(xiàn)有教育體制和學(xué)生個體的變化等因素，出現(xiàn)了學(xué)生閱讀興趣的缺失與偏移問題及個性化解讀的淺表化和失范化問題。對這些問題要進(jìn)行分析探討，以便找出原因，做出相應(yīng)的對策。本章第一節(jié)著重分析了當(dāng)今學(xué)生閱讀興趣偏轉(zhuǎn)和缺失的現(xiàn)象。根據(jù)平時的觀察和調(diào)查，分析了學(xué)生閱讀的興趣已不在名著上，而是偏轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、動漫連環(huán)畫等其他通俗讀物上，或是浮于名著表面，只獵取名著中驚險刺激的情節(jié)。第二節(jié)分析了個性化閱讀的淺表化和失范化的現(xiàn)象。淺閱讀是指學(xué)生

4、在閱讀名著時，像閱讀漫畫、童話、戲說故事、網(wǎng)路小說一樣，只是浮光掠影地了解一些有趣的、浮于表面的東西，只求得淺層的感官性的閱讀愉悅，而不能深入文本去細(xì)讀細(xì)研。這樣，他們對名著的理解就比較淺表化、一般化、雷同化，甚至沒有觀點。淺閱讀的表現(xiàn)之～是僅僅關(guān)注故事情節(jié)，尤其是驚險刺激、懸念跌生、波詭云譎的情節(jié)，而不做更多更深的審美觀照。淺閱讀的表現(xiàn)之二是對名著中某一問題的看法基本雷同，比較單一，如果讓學(xué)生寫讀后感，則出現(xiàn)千人一面、千篇一律的結(jié)果。

5、個性化解讀更為嚴(yán)重的問題是對名著的誤讀和戲解，即失范化問題。教師對于對同類型名著中解讀基本類似，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕l(fā)散性思維和多角度的分析，淺嘗輒止，結(jié)果造成了淺表化和單一化。個性化解讀失范的表現(xiàn)之二是戲解，由于有些學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的零散，加之有著一種叛逆的價值取向的理解，往往脫離特定時代和真實的文本，如果說誤讀是無意犯錯，戲解就是有意犯錯；如果說誤讀是嚴(yán)肅認(rèn)真的，戲解就是調(diào)侃逗笑的。有點學(xué)生由于不能認(rèn)真深入地閱讀名著，不進(jìn)行深刻的理解和把握，

6、而去脫離時代脫離文本地臆想臆說，或是為了標(biāo)新立異、嘩眾取寵而故意戲解戲說名著，在極大地誤解名著的同時肆意調(diào)侃名著，不僅歪曲了原著的文意，而且污染了原著豐厚而健康的內(nèi)涵。第三節(jié)是對名著閱讀偏轉(zhuǎn)和失范原因的探究。學(xué)生對名著失去閱讀興趣，或興趣偏轉(zhuǎn)到其他文本上，以及閱讀過程中個性化解讀的淺表化和失范化，不是突然憑空出現(xiàn)的問題，在這一現(xiàn)象的背后，有著時代的、社會的、家庭的、個人的諸多方面的原因。本節(jié)從時代背景、教育體制、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭