語文校本閱讀課程初探.pdf

1、喜歡讀書的人是會思考的人，是會生活的人，是幸福的人。長期以來我國語文教科書的內(nèi)容人文性趣味性不足，脫離活生生的時代生活和學生的需求，教學中重視技能訓練，人文教育受到冷落，這些狀況在新課程實施后將有重大改觀，但課本的容量畢竟有限，語文與生活同在，若只把語文教學僅限于課堂，精心研讀有限的例文，學生的語文素養(yǎng)將難以有質(zhì)的提高，精神、人格、情感培養(yǎng)更是難以落到實處。基于此，增加閱讀量，拓寬閱讀面，加大閱讀深度是語文課程改革的當務之急，從而使語文

2、校本閱讀課程的開發(fā)成為必然。本論文從校本課程產(chǎn)生的背景入手，分析校本課程與國家課程、地方課程的關系、校本課程在中國的發(fā)展狀況，語文校本課程的產(chǎn)生經(jīng)過，由此引出語文校本閱讀課程。論文對語文校本閱讀課程問題，從開發(fā)環(huán)境、課程目標設置、教材編寫、課程實施、課程評價五個方面作了全面地論述。 語文校本閱讀課程開發(fā)的意義在于：有助于擴大學生閱讀量，提高閱讀品位，培養(yǎng)學生閱讀的主體意識；有助于建構語文課程，完善語文課程，使語文課程走向開放；有

3、助于體現(xiàn)學校的辦學特色，實現(xiàn)學校“個性化”的發(fā)展。 語文校本閱讀課程開發(fā)的環(huán)境分析包括兩個方面：校外環(huán)境分析和校內(nèi)環(huán)境分析。其中校內(nèi)環(huán)境分析包括家庭環(huán)境、學生交往群體及各種媒體對學生影響的分析，校內(nèi)環(huán)境分析包括校內(nèi)學生年齡、道德、心理、學習情況及教材的分析。 語文校本閱讀課程從四個方面設置目標：培養(yǎng)學生健全的思維能力；培養(yǎng)學生準確得體的口語表達能力；培養(yǎng)學生把眼中所見、心中所想、腦中所思訴諸筆端的寫作能力；讓學生回歸人文

4、關懷。 語文校本閱讀課程教材的編寫包括三個方面：編寫原則、教材選材和編排體系。編寫原則有生活化原則、情感化原則和哲理化原則；教材選材任務由教師、學生和家長共同參與完成；編排體系是根掘文章內(nèi)容主題來結構單元，每單元由導入語、正文、注釋、相關鏈接和自留地五部分組成。 語文校本閱讀課程的實施包括兩個方面：教學原則和教學方法。教學原則有生活化原則、民主性原則和開放性原則；教學方法有課堂交流法、家庭沙龍法和社會分析寫作法。語文校本