利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師教研互動研究——以觀摩課教研活動為例.pdf

1、目前，我國農(nóng)村教育水平普遍偏低，其關(guān)鍵因?yàn)槭寝r(nóng)村師資力量的不足，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教師配置嚴(yán)重失衡。因此，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)是提升農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)之一。隨著教育信息化進(jìn)程的不斷加速，新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中小學(xué)教師面臨著更加巨大地挑戰(zhàn)。除了繼續(xù)實(shí)行教師交流政策，更應(yīng)該重視農(nóng)村教師自身的發(fā)展。積極開展城鄉(xiāng)教師教研活動，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的重要手段之一。
　　 在理論層面，論文首先分析

2、了城鄉(xiāng)教師交流制度存在的弊端；而后通過文獻(xiàn)研究，總結(jié)了現(xiàn)行的傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研各自的優(yōu)勢與不足；最后，在分析了現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上，并依據(jù)學(xué)習(xí)共同體、互動理論、案例教學(xué)等相關(guān)理論，以觀摩課活動為例，構(gòu)建了利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師教研互動的理論模型，并通對同步、異步觀摩研討這兩個重要過程的詳細(xì)論述，詮釋了整個理論模型。
　　 在實(shí)踐研究中，為了探索利用遠(yuǎn)程交互平臺實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師同步觀摩互動的可行性與有效性，研究以理論模型為依據(jù)，開展

3、了基于遠(yuǎn)程交互平臺的浙粵教師同步觀摩研討活動的實(shí)踐研究，通過現(xiàn)場觀察、錄像分析結(jié)合問卷調(diào)查法和現(xiàn)場訪談法對活動實(shí)施效果及教師態(tài)度進(jìn)行初步的分析與調(diào)查。同時，針對在城鄉(xiāng)教師之間開展異步觀摩研討活動的設(shè)想，選擇了一次具有代表性的教師異步觀摩研討活動作為研究案例，并對教師研討內(nèi)容進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)與分析。
　　 實(shí)證研究與案例分析的結(jié)果表明：本研究提出的利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師同步、異步觀摩互動的設(shè)想是可行的，且有效的。它突破了傳統(tǒng)觀