大學(xué)生的精神性及其與心理彈性的關(guān)系.pdf

1、精神性是超個(gè)人心理學(xué)、宗教心理學(xué)研究中都會(huì)涉及的一個(gè)核心概念。它在心理咨詢尤其創(chuàng)傷治療領(lǐng)域有著獨(dú)特的地位，精神性與壓力應(yīng)對(duì)、抑郁等心理健康方面也有著密切聯(lián)系，同時(shí)，精神性研究的最終指向是人的健康全面發(fā)展與人格完善——超越。由此，對(duì)精神性的研究日益受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視，然而由于文化背景、學(xué)科背景的差異，學(xué)者們對(duì)精神性的內(nèi)涵尚未達(dá)成共識(shí)。國(guó)內(nèi)以精神性為主題的理論研究與實(shí)證研究尚處于起步階段。因此，對(duì)精神性進(jìn)行基本理論研究，明確其內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)要

2、素，并開(kāi)發(fā)出適合中國(guó)文化背景的測(cè)量工具，有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。 心理彈性也是與創(chuàng)傷治療、挫折應(yīng)對(duì)密切相關(guān)的一個(gè)概念，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于心理彈性的概念研究成果比較豐富，然而對(duì)于心理彈性的核心機(jī)制研究尚未成熟。國(guó)外已有少量關(guān)于心理彈性和精神性的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)尚未見(jiàn)這樣的研究。本研究圍繞著精神性的概念結(jié)構(gòu)以及精神性與心理彈性的關(guān)系依次展開(kāi)。 在第一章，即“文獻(xiàn)綜述”部分，文章對(duì)國(guó)外有關(guān)精神性的概念發(fā)展與形成進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，從宗教背

3、景及非宗教背景下有關(guān)精神性與宗教性的爭(zhēng)論，到超個(gè)人心理學(xué)體系與跨文化研究視角中對(duì)于精神性研究的提升，筆者逐漸探索到了一條精神性內(nèi)涵的研究發(fā)展道路。同時(shí)，筆者介紹了國(guó)外有關(guān)精神性的測(cè)量理論及測(cè)量工具，并從中找到構(gòu)建本土化精神性結(jié)構(gòu)的理論框架。此外，筆者介紹了有關(guān)心理彈性的理論及實(shí)證研究并列舉了國(guó)外對(duì)于精神性與心理彈性關(guān)系研究的研究實(shí)例。 在第二章，即“問(wèn)題提出與研究設(shè)計(jì)”部分，文章積極吸收以往研究理論中值得借鑒的結(jié)論并針對(duì)以往研究

4、的局限性提出了精神性的概念界定與結(jié)構(gòu)模型構(gòu)想。同時(shí)，在跨文化研究的視角以及超個(gè)人心理學(xué)研究體系的指導(dǎo)下，對(duì)精神性概念的提出最終尋找到了適合中國(guó)實(shí)際的落腳點(diǎn)。 在第三章，即“大學(xué)生精神性的問(wèn)卷編制”部分，本研究在初步構(gòu)建大學(xué)生精神性的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上編制了《大學(xué)生精神性問(wèn)卷》，問(wèn)卷分為三個(gè)維度：對(duì)生命本身意義的體驗(yàn)、生活中的歸屬意義體驗(yàn)、立足自然界的更大存在感。探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析表明，問(wèn)卷具有良好的信度和效度。 在第

5、四章，即“大學(xué)生精神性現(xiàn)狀研究”部分，本研究應(yīng)用自編《大學(xué)生精神性問(wèn)卷》，考察了大學(xué)生精神性的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)福建省三所大學(xué)368份有效樣本的施測(cè)， 結(jié)果表明，大學(xué)生的精神性得分呈中等偏上水平，各個(gè)維度上表現(xiàn)出不平衡的狀況，但差異不顯著。其中，第二個(gè)維度“生活中的歸屬意義體驗(yàn)”得分最高。大學(xué)生的精神性總體水平在專業(yè)上存在顯著差異，其細(xì)微差異表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)>理科>文科；在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、家庭所在地(城鄉(xiāng))、生活開(kāi)支方面不存在顯著差

6、異；在第一個(gè)維度“對(duì)生命本身意義體驗(yàn)”上男生得分顯著高于女生，同時(shí)存在著顯著的年級(jí)差異，進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)果表明，大四學(xué)生“對(duì)生命自身意義體驗(yàn)”高于大一學(xué)生；在該維度上，不同專業(yè)間的學(xué)生也存在較為顯著的差異，事后多重比較未進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)顯著差異，從分值來(lái)看，其細(xì)微差異表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)>理科>文科；而獨(dú)生子女在精神性的第二個(gè)維度“生活中的歸屬意義體驗(yàn)”上得分顯著高于非獨(dú)生子女在此維度的得分。 在第五章，即“大學(xué)生精神性與心理彈性的關(guān)系研究”部分，

7、研究采用上一部分編制的《大學(xué)生精神性問(wèn)卷》以及于肖楠，張建新修訂的Connor-Davidson韌性量表中文版，對(duì)大學(xué)生精神性與心理彈性的關(guān)系進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明：(1)大學(xué)生的總體心理彈性的現(xiàn)狀處于中等偏上水平；心理彈性得分存在顯著的性別差異、年級(jí)差異和專業(yè)差異。其中男生心理彈性優(yōu)于女生(顯著水平p<0. 01)，大四學(xué)生心理彈性高于大三學(xué)生(顯著水平p<0. 05)，理工類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生心理彈性好于文史類(lèi)學(xué)生(顯著水平p<0. 0

8、1)，而理工類(lèi)與醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生之間未見(jiàn)顯著差異；(2)精神性的三個(gè)維度作為預(yù)測(cè)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程式的顯著變量共有兩個(gè)，多元相關(guān)系數(shù)為0. 688，其聯(lián)合解釋變異量為0.470，即這兩個(gè)變量聯(lián)合預(yù)測(cè)力達(dá)47.0％；精神性總分作為預(yù)測(cè)變量時(shí)，它對(duì)于心理彈性的預(yù)測(cè)率達(dá)43. 0％。 在第六章與第七章，即“總體討論”與“結(jié)論”部分，文章對(duì)之前各章的研究結(jié)論進(jìn)行了整體討論與回顧，并指出了文章研究的創(chuàng)新之處并不足之處并提出了對(duì)未來(lái)研究的展望。

9、 綜上，本研究在探討國(guó)外精神性定義和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析中西方文化差異并緊密結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化背景，以超個(gè)人心理學(xué)研究范式為指導(dǎo)，提出了關(guān)于精神性的概念及模型。對(duì)于精神性概念提出以“元認(rèn)知”的視角看待精神性，即個(gè)體應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)自我所具有的精神性進(jìn)行深度覺(jué)察以及調(diào)整、利用，以促進(jìn)個(gè)體的“身體-心理-精神”達(dá)到平衡狀態(tài)。此外，研究對(duì)精神性與心理彈性之間的關(guān)系做了初步的實(shí)證研究，試圖揭示心理彈性作用的核心機(jī)制所在，對(duì)于心理彈性的研究提出