新課程初中地理有效教學策略研究.pdf

1、本課題的研究以新課程改革理念為研究的知識背景,以學習者為中心,結(jié)合自身教學實踐,探索促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展的地理課堂有效教學策略。通過課題的研究,調(diào)查分析影響中學地理課堂教學效益的主要因素,反思并更新提高課堂教學效益的理念。
　　 文章主要分為五大部分。引言部分主要從地理課堂發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展及學校發(fā)展的需求,深入剖析了課題提出的背景,分析了當前我國有效教學研究的現(xiàn)狀,闡述了課題研究的

2、目的、意義,課題研究的過程和方法等。
　　 文章的正文部分主要探討了四個方面的問題。
　　 首先文章從理論層面對我國關于有效教學的概念界定進行了分析總結(jié)。總體看,關于有效教學概念界定有兩種方式:一是概念解析的界定方式。主要通過分別解析“有效”和“教學”來界定有效教學的涵義,其核心實際上是圍繞著對“效”的解析來進行的；二是層次解構(gòu)的界定方式。將有效教學分為表層、中層、深層三個層面來進行剖析和界定。本人根據(jù)已有研究成果,結(jié)合

3、自身教學實踐,認為:所謂有效教學,應是在有限的課堂教學時空內(nèi),師生在愉悅的學習情境中,有機協(xié)調(diào)各種教學要素,有效運用各種教學資源,共同完成學習任務,促進全體學生主動達成學習目標,從而使認知與情感得到和諧發(fā)展的教學活動。
　　 其次,文章剖析了當前地理課堂低效或無效的五個方面表現(xiàn):教學準備不足,課堂隨意性太大；問題設置不合理；導課技巧差；語言表達隨意；盲目評價。
　　 再次,分析了初中地理課堂教學低效或無效的三個主要原因:

4、對地理課的認識不足,重視程度不夠；教師的專業(yè)素質(zhì)不高；對新課程教學理念理解不深,操作困難等。
　　 最后,文章在有效教學的概念、低效或無效的表現(xiàn)及原因分析的基礎上結(jié)合初中地理課堂教學實踐,從有效教學的準備策略、實施策略和評價策略三個方面提出了一些操作性較強的實施策略,為廣大初中地理教師提高地理課堂教學有效性提供借鑒與參考。
　　 在地理課堂教學實施過程中,選擇適當?shù)牟呗蚤_展課堂教學、實現(xiàn)有效教學要做到三點:一是備課要深。