新課程初中地理有效教學(xué)策略研究.pdf

1、本課題的研究以新課程改革理念為研究的知識背景,以學(xué)習(xí)者為中心,結(jié)合自身教學(xué)實踐,探索促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的地理課堂有效教學(xué)策略。通過課題的研究,調(diào)查分析影響中學(xué)地理課堂教學(xué)效益的主要因素,反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。
　　 文章主要分為五大部分。引言部分主要從地理課堂發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的需求,深入剖析了課題提出的背景,分析了當(dāng)前我國有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀,闡述了課題研究的

2、目的、意義,課題研究的過程和方法等。
　　 文章的正文部分主要探討了四個方面的問題。
　　 首先文章從理論層面對我國關(guān)于有效教學(xué)的概念界定進(jìn)行了分析總結(jié)。總體看,關(guān)于有效教學(xué)概念界定有兩種方式:一是概念解析的界定方式。主要通過分別解析“有效”和“教學(xué)”來界定有效教學(xué)的涵義,其核心實際上是圍繞著對“效”的解析來進(jìn)行的；二是層次解構(gòu)的界定方式。將有效教學(xué)分為表層、中層、深層三個層面來進(jìn)行剖析和界定。本人根據(jù)已有研究成果,結(jié)合

3、自身教學(xué)實踐,認(rèn)為:所謂有效教學(xué),應(yīng)是在有限的課堂教學(xué)時空內(nèi),師生在愉悅的學(xué)習(xí)情境中,有機協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素,有效運用各種教學(xué)資源,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)全體學(xué)生主動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使認(rèn)知與情感得到和諧發(fā)展的教學(xué)活動。
　　 其次,文章剖析了當(dāng)前地理課堂低效或無效的五個方面表現(xiàn):教學(xué)準(zhǔn)備不足,課堂隨意性太大；問題設(shè)置不合理；導(dǎo)課技巧差；語言表達(dá)隨意；盲目評價。
　　 再次,分析了初中地理課堂教學(xué)低效或無效的三個主要原因:

4、對地理課的認(rèn)識不足,重視程度不夠；教師的專業(yè)素質(zhì)不高；對新課程教學(xué)理念理解不深,操作困難等。
　　 最后,文章在有效教學(xué)的概念、低效或無效的表現(xiàn)及原因分析的基礎(chǔ)上結(jié)合初中地理課堂教學(xué)實踐,從有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實施策略和評價策略三個方面提出了一些操作性較強的實施策略,為廣大初中地理教師提高地理課堂教學(xué)有效性提供借鑒與參考。
　　 在地理課堂教學(xué)實施過程中,選擇適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展課堂教學(xué)、實現(xiàn)有效教學(xué)要做到三點:一是備課要深。