母語的正遷移對小學低年級英語教學的促進機制研究.pdf

1、在中國的國際地位日益提升的今天，作為中國人，我們更要學好英語。我國于2001年全國性小學開設英語，近幾年來，困擾一線教師的問題是母語的作用；何時使用母語有效；以及如何利用母語正遷移形成教學策略促進英語教學。
　　 本研究定位在母語正遷移的作用和深受大多數(shù)學生和教師所喜愛的有效英語教學策略的研究上。在小學英語教學初級階段中，母語正遷移的作用是顯而易見的。首先，母語與英語“講、練、做”的課堂活動密不可分，起著彌補、促進和輔助的作用。

2、母語是橋梁，英語是目標，教師則是帶領(lǐng)學生穿過橋梁，通向目標的領(lǐng)路人。其次，教師要堅持“母語的正遷移”和“二語習得”理論，研究“兒童認知發(fā)展”的特點，探究母語促進教學的策略，創(chuàng)造“二語習得”條件，也就是教師們在英語教學中能動地生產(chǎn)有效的母語正遷移策略：直接拼讀法、文化滲透法、諺語介入法、童謠兒歌法、角色扮演法、生動游戲法；并且在教學中恰當?shù)厥褂眠@些有效的母語正遷移策略;使得學生們在不斷地實踐中獲得能力，從而掌握英語這個語言工具。
　

3、　 本研究以問卷調(diào)查、訪談、個案分析方式進行的。首先，分別對青華小學二年四班46名學生和鋼都小學三年六班55名學生進行問卷調(diào)查，其次，又對鋼都小學12位英語老師和青華小學8位英語教師做訪談，確認母語正遷移的作用、學生們喜愛的教學形式及有效的教學策略，并且把這些產(chǎn)生出來的學習策略運用到鞍山市219小學四年級1、2班進行為期一個學期的對比實驗中。實驗結(jié)果證明：實驗班級三次測試成績明顯高于對比班級的成績，實驗中的那些母語正遷移教學策略是非常