母語(yǔ)正遷移在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

1、1母語(yǔ)正遷移在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用母語(yǔ)正遷移在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用參賽者：李樂(lè)瑜所在單位：南寧市亭洪學(xué)校聯(lián)系電話：15289693238參賽組別：小學(xué)論文組內(nèi)容摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境及接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)牟迦肽刚Z(yǔ)對(duì)比輔助教學(xué)，利用母語(yǔ)正遷移作用能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)的更容易，教師教的也更有效率。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)，正遷移，教學(xué)設(shè)計(jì)

2、一引言語(yǔ)言的遷移現(xiàn)象常常發(fā)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可避免的會(huì)受到母語(yǔ)的影響，教師在對(duì)待母語(yǔ)影響英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多考慮母語(yǔ)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的積極作用，有效合理的引導(dǎo)學(xué)生利用母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將母語(yǔ)作為一種教學(xué)手段，從而達(dá)到有效開展英語(yǔ)教學(xué)的目的。二母語(yǔ)遷移的有關(guān)概念及其與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。遷移是心理學(xué)概念，指的是學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者借助已掌握的知識(shí)技能從而獲得新知識(shí)和新技能伴隨產(chǎn)生的現(xiàn)象。從媒介語(yǔ)的角度看，語(yǔ)言遷移通

3、常指的是母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。H.Ellis（1965）把遷移定義為“對(duì)任務(wù)A的學(xué)習(xí)會(huì)影響任務(wù)B的學(xué)習(xí)的一種假設(shè)。母語(yǔ)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)存在語(yǔ)言共性時(shí)，母語(yǔ)就會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，即正遷移；而當(dāng)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)存在差異時(shí)，母語(yǔ)就會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，即負(fù)遷移。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初級(jí)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生已掌握了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)，形成了一定的母語(yǔ)思維習(xí)慣和語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)，在這樣的情況下學(xué)習(xí)另一門語(yǔ)言總會(huì)不

4、可避免地受到母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等方面知識(shí)的影響，正如馬克思曾說(shuō)的，語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)（王大為，2006）。即使在英語(yǔ)課堂上不講中文，學(xué)生仍會(huì)自然而然地運(yùn)用母語(yǔ)思維習(xí)慣進(jìn)行理解外語(yǔ)。德國(guó)教授Butzkamm(1993)說(shuō)到：“母語(yǔ)并不是一件走進(jìn)外語(yǔ)課堂就可以隨意脫掉的外套。此與其強(qiáng)行將母語(yǔ)置于英語(yǔ)課堂之外，還不如保留而合理利用，充分發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用以促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)行。三母語(yǔ)正遷移對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂中

5、不可避免地受到母語(yǔ)的影響，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影3[1]主動(dòng)補(bǔ)（svc）結(jié)構(gòu)→Iamateacher.(我是一位老師。)[2]主動(dòng)（sv）結(jié)構(gòu)→shelaughed.（她笑了。）[3]主動(dòng)賓（svo）結(jié)構(gòu)→Ilikeapple.(我喜歡蘋果。)[4]主動(dòng)雙賓（svoo）結(jié)構(gòu)→Igivehimaletter.（我給了他一封信。）[5]主動(dòng)賓補(bǔ)（svoc）結(jié)構(gòu)→wemadehimcry.（我們把他弄哭了。）以上的例子可看出，漢語(yǔ)的主謂賓順序與英

6、語(yǔ)的一樣，幾乎都可以將英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)了。這樣，如果教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)合理的插入中英文句式對(duì)比，學(xué)生就能很快地記憶并運(yùn)用于交際中。此外，在講解這些簡(jiǎn)單的名子結(jié)構(gòu)及由其組成的復(fù)雜句時(shí)，關(guān)于主謂，賓的構(gòu)成也應(yīng)用母語(yǔ)講解，否則用英語(yǔ)解釋主謂賓結(jié)構(gòu)，學(xué)生不一定能理解其復(fù)雜的構(gòu)成，且不利于學(xué)生理解記憶，。（4）在記憶方面學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，記憶占重要作用，且也是影響教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。如何利用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生輸入可理解性的新知

7、識(shí)，也是英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，全英文教學(xué)雖給學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但英語(yǔ)畢竟是一門外語(yǔ)，且英語(yǔ)的句法，結(jié)構(gòu)，詞匯搭配等知識(shí)復(fù)雜，學(xué)生接受新的知識(shí)在記憶方面仍存在一定的困難，若能利用學(xué)生們已熟知的母語(yǔ)進(jìn)行幫助記憶，定能使記憶過(guò)程簡(jiǎn)化，如余可佳教師關(guān)于形容詞詞序問(wèn)題方面的記憶總結(jié)出一句中文順口溜“美小圓舊黃，法國(guó)木書房。”（余可佳，1996）其中“房”（room）是名詞；“美”(beautiful)指性質(zhì)方面，如：好、壞、美

8、、丑；小（small）則指大?。粓A（round）指形狀；“舊”（old）指新舊；“黃”（yellow）指顏色，法國(guó)（France）則指地點(diǎn)；木（wooden）指材料，質(zhì)地方面；書（book），則指用途。這樣一來(lái)，學(xué)生既能理解清楚又能記憶深刻，類似這樣的母語(yǔ)幫助英語(yǔ)教學(xué)例子還有很多，如基數(shù)詞與序數(shù)詞相互轉(zhuǎn)化的口決等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶都很有用。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以也應(yīng)該利用小學(xué)生熱愛讀歌謠的特點(diǎn)融合母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。四結(jié)論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)