自我評(píng)估與同伴評(píng)估在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的研究.pdf

1、以評(píng)促寫在近年來是一個(gè)較新的概念。寫作評(píng)估包括終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估，兩者在英語寫作教學(xué)中都起著重要的作用。評(píng)估的目的和背景需要考慮。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估應(yīng)是能夠很好地促進(jìn)教學(xué)。因?yàn)榻K結(jié)性評(píng)估對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多不良的后果，形成性評(píng)估脫穎而出。自我評(píng)估和同伴評(píng)估作為形成性評(píng)估的一部分與教師評(píng)估相對(duì)而被提出來。
　　為了提高寫作技能和熟練程度，學(xué)生得反思自己的寫作行為和寫作成果。很多最新的寫作實(shí)踐都沒有反應(yīng)這樣的需求，尤其是在中學(xué)階段。本研究深入探

2、索自我評(píng)估和同伴評(píng)估在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的效果，試圖解決現(xiàn)有的寫作教學(xué)問題，包括學(xué)生缺乏寫作策略，不正確的評(píng)估方式，缺乏寫作動(dòng)機(jī)和興趣，不樂意參與寫作，以及教師忽視寫作教學(xué)，缺乏對(duì)寫作策略的引導(dǎo)和教學(xué)過程中不正確的評(píng)估。因此，本研究的定位目標(biāo)是試圖改變現(xiàn)存的狀況促進(jìn)寫作進(jìn)步，提高學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，提升讀者意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)使得他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)并增進(jìn)師生與生生之間的合作與交流。
　　基于寫作理論，提出本研究的假設(shè)，自

3、我評(píng)估與同伴評(píng)估能有效提高初中生英語寫作能力。本研究探索英語寫作評(píng)估，提出了三個(gè)研究問題。1.學(xué)生在自我評(píng)估和同伴評(píng)估練習(xí)中有哪些主要的收獲？2.自我評(píng)估和同伴評(píng)估如何促進(jìn)寫作能力的提高？3.實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)自我評(píng)估和同伴評(píng)估有哪些認(rèn)識(shí)？
　　基于寫作理論研究，本文探索自我評(píng)估與同伴評(píng)估應(yīng)用與初中英語寫作教學(xué)的可行性。在中國(guó)，將自我評(píng)估與同伴評(píng)估應(yīng)用與外語教學(xué)尤其是初中階段少之又少。目前已有一些對(duì)自我評(píng)估和同伴評(píng)估的研究但尚缺乏實(shí)驗(yàn)

4、論證。因此本研究在初中英語寫作教學(xué)中采取了實(shí)驗(yàn)研究的方法以探索自我評(píng)估與同伴評(píng)估對(duì)學(xué)生英語寫作能力的效果。
　　本研究的實(shí)驗(yàn)是在溫州甌海梧田第二中學(xué)開展的。兩個(gè)平行班，九七班作為實(shí)驗(yàn)班，九八班作為控制班。通過前測(cè)兩個(gè)班里各選出了三十個(gè)寫作水平相似的學(xué)生參與。
　　本研究提供了一個(gè)寫作教學(xué)模式和一個(gè)課例研究以確保研究結(jié)果的可靠性。除了寫作教學(xué)外，分析式評(píng)分，前測(cè)成績(jī)，后測(cè)成績(jī)，調(diào)查和采訪也被應(yīng)用來收集信息從數(shù)據(jù)層面分析學(xué)生對(duì)自

5、我評(píng)估和同伴評(píng)估的認(rèn)識(shí)。
　　研究結(jié)果顯示本研究具有一定的重要意義，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z寫作教學(xué)產(chǎn)生積極的影響并有助于學(xué)生整體寫作能力以及其他技能的提高。大部分參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在寫作上取得了進(jìn)步，他們意識(shí)到寫作是一個(gè)包含很多不可忽略的步驟的過程。
　　從實(shí)驗(yàn)組的采訪和調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)估和同伴評(píng)估有助激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們提高寫作信心。大部分參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生從單純的作者角度過渡到讀者角度，參與寫作和閱讀，因此提高了讀者意識(shí)。調(diào)