加拿大安大略省“新教師入職指導計劃”(NTIP)研究.pdf

1、長期以來，教師入職教育是教師教育三大環(huán)節(jié)--“職前教育、入職教育、在職教育”之中最容易被忽視的環(huán)節(jié)，而在人們越來越關注教師專業(yè)化發(fā)展的連續(xù)性以及終身教育已經成為當今教育主流的背景下，加強對新教師入職教育的研究，是促進教師教育體系和政策完善的必經之路，也是提高新教師執(zhí)教水平、降低“從院校走上講臺”的新教師們所面臨“職業(yè)沖擊”的有效辦法。
　　 加拿大安大略省的教師入職教育，在經歷二十余年的發(fā)展之后形成了現(xiàn)行的“新教師入職指導計劃”

2、(the New Teacher Induction Program)體系。從上世紀八十年代末安省各地區(qū)自行采取的各種正式、非正式的新教師入職指導，到隨著應對社會大眾對新教師資格的質疑而推行的類似于我國的“教師資格證考試”的強制性的“新教師考試計劃”--只有通過該考試方能取得教師資格。進入新世紀以來，安大略省的教育專家、新教師、校長以及社會大眾都對政府推行的根據書面一次性測試決定一名申請者能否成為教師是不科學也不符合社會與教育本身發(fā)展的

3、，同時，越來越高的新教師離職率也讓安省的教育界開始思考推行新的“教師入職指導”來幫助那些進入安省中小學擔任教師工作的畢業(yè)生。因此，自2006年起，一套全新的“新教師入職指導計劃”開始在安大略省的各學區(qū)推行。該計劃包含了新教師在接受入職指導過程中需要完成的內容、指導過程中各管理部門(省教育廳、學區(qū)教育局以及學校)需要提供的支持、具體操作程序以及最后的評價體系。本文旨在通過對加拿大安大略省“新教師入職指導計劃”的深入分析，為完善我國新教師入

4、職教育的法律政策，提高新教師培訓水平，健全新教師的評價體系，構建系統(tǒng)的、科學的、有效的新教師入職培訓體系提供寶貴啟示，從而保障新教師們能順利的走上教師專業(yè)化的美好前程。
　　 本文共分四個部分：
　　 第一部分：導言部分。主要包括問題的提出、文獻綜述和研究方法。
　　 第二部分：深入分析加拿大安大略省“新教師入職指導計劃”產生背景和發(fā)展歷程。文章分析了安省從全省缺乏統(tǒng)一的“教師入職指導”--全省統(tǒng)一的“教師資格測