初中語文虛構性敘事文閱讀教學研究.pdf

1、《初中新課程標準》提出要養(yǎng)成學生的獨立閱讀能力，使之能多角度多層次的閱讀。應這一要求，本文將敘事學引入了初中語文虛構性敘事作品閱讀教學。敘事學研究敘事文學的形式，關注敘述者、視角、時間、結構、環(huán)境、話語模式和空白點等問題，本文根據(jù)初中學生的理解能力和欣賞層次，在敘事的視角、時間、結構、話語模式和環(huán)境處做了探究。本文首先闡述了現(xiàn)階段敘事學引入初中語文閱讀教學的狀況，接著分析了之所以選取虛構性敘事作品為研究對象的各方面原因，并在此基礎上展開

2、探討與研究。本文第二章，詳細地介紹了結構、時間、視角、話語模式及環(huán)境的概念和分類，辨析了初中語文虛構性敘事文本中此五方面的具體表現(xiàn)形式，論述了他們在課堂閱讀教學中的意義。本文認為，掌握敘事文的閱讀技巧，從結構、視角、時間、話語模式和環(huán)境的角度去關注虛構性敘事作品，將會給初中文本閱讀、分析、評價和闡發(fā)帶來更多新的驚喜，此舉不僅有利于教師開展研究性教學，有利于學生養(yǎng)成獨立閱讀的能力并從而提高其敘事文的寫作水平，更可以在很大程度上保證學生的學