語(yǔ)文課程的時(shí)滯性及對(duì)策研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)文課程的時(shí)滯性及對(duì)策研究姓名：榮玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)·語(yǔ)文指導(dǎo)教師：曹明海20080410山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文狀況進(jìn)一步加劇了語(yǔ)文課程的時(shí)滯。在微觀層級(jí)上主要表現(xiàn)為紊亂和無(wú)序，這是由語(yǔ)文知識(shí)的多元標(biāo)準(zhǔn)化、課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的柔性化、知識(shí)條理的無(wú)序化和知識(shí)價(jià)值的功利化引起的。時(shí)滯對(duì)人文性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響一方面表現(xiàn)為人文目標(biāo)狹隘化，容易形成人文目標(biāo)自收縮性、對(duì)多元文化的界定程式化、對(duì)文化發(fā)展的認(rèn)

2、識(shí)教條化、對(duì)語(yǔ)文文化的理解主觀化。另一方面表現(xiàn)為文化特征泛化，將語(yǔ)文文化同社會(huì)文化等同化，容易產(chǎn)生文化的“馬太效應(yīng)”，使文化功能虛化，文化體系模糊化。由此可見(jiàn)，課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，具有一定的階段性特征。新時(shí)期課程改革將面臨從語(yǔ)文課程的物態(tài)化走向生命化、從漢民族語(yǔ)文走向中華民族語(yǔ)文、從語(yǔ)文世界走向世界語(yǔ)文和從語(yǔ)文課程創(chuàng)新向制度創(chuàng)新等多種形式轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變也為語(yǔ)文課程時(shí)滯帶來(lái)了新的特征，并提供了新的研究途徑和方法。創(chuàng)新是降低語(yǔ)文課程時(shí)

3、滯的不竭動(dòng)力。一方面，要用科學(xué)的改革觀降低語(yǔ)文課程的時(shí)滯。我們要充分認(rèn)清語(yǔ)文課程改革可能面臨的新動(dòng)態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程迫切需要科學(xué)的改革觀，統(tǒng)籌語(yǔ)文課程改革和其他學(xué)科的課程改革、統(tǒng)籌城市語(yǔ)文課程和農(nóng)村語(yǔ)文課程、統(tǒng)籌語(yǔ)文課程對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外漢語(yǔ)交流、統(tǒng)籌語(yǔ)文的工具性和人文性的全面改革。另一方面，創(chuàng)新是降低語(yǔ)文課程時(shí)滯的源泉，我們要不斷加強(qiáng)課程理念的創(chuàng)新，要充分認(rèn)識(shí)到理念的創(chuàng)新不是口號(hào)，面是一種實(shí)踐，語(yǔ)文課程理念的創(chuàng)新不是個(gè)一勞永逸的工程，

4、而是一個(gè)堅(jiān)持不斷的發(fā)展過(guò)程。我們也要不斷加強(qiáng)課程模式和課程內(nèi)容的創(chuàng)新，要將語(yǔ)文課程的創(chuàng)新融入整個(gè)課程創(chuàng)新機(jī)體之中。另外，我們還要進(jìn)～步認(rèn)識(shí)到教育制度創(chuàng)新是各種創(chuàng)新的基礎(chǔ)和歸宿，要加強(qiáng)教育制度創(chuàng)新的人文性和實(shí)踐性，注重創(chuàng)新的生態(tài)性。降低語(yǔ)文課程時(shí)滯的影響是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的過(guò)程，不會(huì)～蹴而就，它是～項(xiàng)永無(wú)盡頭的浩大工程。要堅(jiān)持用科學(xué)的改革觀降低語(yǔ)文課程的時(shí)滯，切實(shí)將教育制度的創(chuàng)新貫穿到課程創(chuàng)新機(jī)制之中，以打造新時(shí)期的和諧語(yǔ)文課程。I I關(guān)鍵詞