多元文化視角下的中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué).pdf

1、隨著語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教育中的多元文化也越來(lái)越受到重視。中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)是學(xué)生打開(kāi)視野和了解世界的一個(gè)重要窗口，集中體現(xiàn)了不同于中華民族文化的異質(zhì)文化，其價(jià)值觀念、思維方式以及情感追求方面都與中國(guó)文化迥然相異。然而，目前中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，其獨(dú)特的文化意味并未在教學(xué)中凸顯出來(lái)。為了深入了解中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因，筆者對(duì)河北省邯鄲市的多所學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)回收的有效問(wèn)卷的分析與反思，發(fā)現(xiàn)

2、造成外國(guó)小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀的原因是：教師的教育理念滯后、知識(shí)視野狹窄；學(xué)生的興趣缺乏；教材選文的相對(duì)單一、缺乏可讀性等因素，而這些狀況在今天多元文化并存的中國(guó)顯得尤為突出。在這樣一個(gè)社會(huì)文化轉(zhuǎn)型期，在知識(shí)大爆炸、信息無(wú)國(guó)界的現(xiàn)實(shí)背景下，如何改進(jìn)中學(xué)外圍小說(shuō)教學(xué)的狀況，如何讓教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，這是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，有必要面向整體的中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)有針對(duì)性地引入多元文化視角，即從多種文化和不同文化的角度入手去分析外國(guó)小說(shuō)，提

3、高學(xué)生的閱讀能力和審美水平。同時(shí)多元文化又是一種文化教育的內(nèi)涵，通過(guò)中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，尊重不同國(guó)家、民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待異質(zhì)文化的價(jià)值觀。 論文在分析以西方文化為核心的外國(guó)異質(zhì)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，挖掘了中學(xué)外圍小說(shuō)的多元文化教育功能，并且從主題思想方面、價(jià)值追求方面、流派風(fēng)格方面對(duì)中學(xué)外國(guó)小蛻文本進(jìn)行了多元文化分析，力求發(fā)掘中學(xué)外國(guó)小說(shuō)中的多元文化，探討從多元文化視角展開(kāi)外國(guó)小說(shuō)的教學(xué)的必要性

4、和可行性，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)策以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)與多元文化的關(guān)系進(jìn)行了較為深入的研究，希望對(duì)中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)有所啟發(fā)。針對(duì)中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)中學(xué)外國(guó)小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，筆者擬從三個(gè)方面(包括六點(diǎn)對(duì)策)來(lái)探討中學(xué)外國(guó)小說(shuō)的教學(xué)對(duì)策：首先，針對(duì)中學(xué)外國(guó)小說(shuō)學(xué)生不樂(lè)學(xué)，教師“冷處理”的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)一些方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，以期改變這一現(xiàn)狀；其次，思維方式的差異是中外文化的一個(gè)顯著特征，通過(guò)多元解讀文本