中美初中數(shù)學(xué)教科書比較——以統(tǒng)計(jì)與概率為中心.pdf

1、世紀(jì)之初，隨著新的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，相應(yīng)的教科書也相繼推出。我國(guó)新的初中數(shù)學(xué)教科書與美國(guó)《情境數(shù)學(xué)》的編寫均體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育的理念。由于地域、文化等方面的差異，即使基于相同的理念，教科書的編寫亦會(huì)產(chǎn)生差異。為了找出兩國(guó)教材之間的差異，本文對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)教科書與美國(guó)《情境數(shù)學(xué)》中的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容做了內(nèi)容設(shè)置、編寫體例及習(xí)題三個(gè)方面的橫向比較。 比較結(jié)果顯示，在內(nèi)容設(shè)置方面，《情境數(shù)學(xué)》設(shè)置了更多的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)。在編寫體例方

2、面，兩版教材均從設(shè)置情境問題入手，逐步引出數(shù)學(xué)知識(shí)。人教版的章節(jié)安排較好地體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的展開順序；《情境數(shù)學(xué)》的情境、知識(shí)內(nèi)容與習(xí)題形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。習(xí)題比較方面，兩國(guó)教科書中的習(xí)題在“探究”、“背景”、“運(yùn)算”、“推理”和“知識(shí)含量”五個(gè)因素上均存在差異。 在比較分析的基礎(chǔ)上，本文最后對(duì)教材的進(jìn)一步編寫提出了五點(diǎn)建議：適當(dāng)增加知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)；淡化計(jì)算，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)；推廣估