中國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感因素的調(diào)查研究.pdf

1、近年來(lái)，學(xué)習(xí)者個(gè)體差異越來(lái)越受到語(yǔ)言研究者和語(yǔ)言教師的關(guān)注。作為個(gè)體差異的因素之一，情感因素也開始得到重視和研究。重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的影響和作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些不良情感因素，如焦慮、擔(dān)心、氣憤或沮喪，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能就不能獲得較大的發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者情感因素的重視，也是全面教育學(xué)生，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。 本文主要研究了三個(gè)重要的情感因素：動(dòng)機(jī)、焦慮和個(gè)性

2、。動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要因素。教師和研究者普遍認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是影響二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成功的關(guān)鍵因素之一。研究表明，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)二語(yǔ)課堂非常重要。近幾十年的研究證明，焦慮與教育之間存在一定的必然聯(lián)系。焦慮可能是學(xué)習(xí)過程中的最大的情感障礙。學(xué)習(xí)者的個(gè)性也是影響二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。外向與內(nèi)向是個(gè)性的兩個(gè)重要特征。然而，在當(dāng)前中國(guó)教育背景下，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中學(xué)生的情感狀況如何，他們的情感狀況與其英語(yǔ)成績(jī)是否存在相關(guān)性或者存在著怎

3、樣的相關(guān)性，此方面的研究甚少。 本研究的目的是通過調(diào)查中學(xué)生在目前英語(yǔ)課堂中的情感狀況及探索學(xué)生的情感因素與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決問題的辦法，從而幫助高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。作者對(duì)山東省三所中學(xué)220名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查選取了動(dòng)機(jī)、焦慮和個(gè)性三個(gè)重要的情感因素，首先就這些學(xué)生在當(dāng)前英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的情感狀況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析；同時(shí)收集了他們相應(yīng)的高

4、考英語(yǔ)成績(jī)，并通過SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行了動(dòng)機(jī)、焦慮和個(gè)性三個(gè)情感因素與高考英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性分析。 調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)受試學(xué)生具有明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要集中在通過高考、為今后就業(yè)而不是為了出國(guó)深造和獲得師生的欽佩。內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面，受試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)國(guó)家的文化興趣明顯。此外，調(diào)查表明學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與他們的高考英語(yǔ)成績(jī)呈顯著正相關(guān)，外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與他們的高考英語(yǔ)成績(jī)亦呈正相關(guān)。因此，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重

5、要因素；同時(shí)，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最強(qiáng)大外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是通過高考，因此，在課堂教學(xué)中，教師也不可忽略這一學(xué)習(xí)動(dòng)力。 研究同時(shí)表明，在目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)焦慮問題，主要集中在學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的交際焦慮及課堂焦慮，而考試焦慮和擔(dān)心否定評(píng)價(jià)的焦慮則不明顯。此外，研究還表明，學(xué)習(xí)焦慮與高考英語(yǔ)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，即焦慮程度愈高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)愈差。因此，如何創(chuàng)造一種寬松、安全的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，降低或消除學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)

6、習(xí)焦慮是英語(yǔ)教師的重要任務(wù)之一。 調(diào)查結(jié)果表明，在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景下，性格內(nèi)向的學(xué)生稍多于性格外向的學(xué)生。人們通常認(rèn)為外向型的學(xué)生會(huì)比內(nèi)向型學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂交際活動(dòng)，因此外向型學(xué)生比內(nèi)向型學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)要高；但研究結(jié)果顯示，性格類型與學(xué)習(xí)成績(jī)之間無(wú)明顯的相關(guān)性，也就是說(shuō)，不同性格類型學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并無(wú)明顯差別。 誠(chéng)然，動(dòng)機(jī)、焦慮和性格只是情感因素研究的三個(gè)方面，并且情感因素也不可能解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的所有問題，