教師的緘默性教育觀念及其對課堂教學(xué)行為的影響研究.pdf

1、新課程改革實施以來，已經(jīng)取得了一定的成績，但也面臨一些需要解決的問題。教師是新的課程理念的實踐者，是課程改革成敗之關(guān)鍵因素，教師的課堂教學(xué)行為對課堂教學(xué)的質(zhì)量具有決定性影響，是落實課程理念、實現(xiàn)課程改革的基本條件。但是，在本人的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中常常有這種現(xiàn)象：一個看似熱鬧、互動的課堂最終又歸結(jié)到教師的授受之中；師生之間的問答啟發(fā)其實質(zhì)是在步步落入到教師事先設(shè)計好的“圈套”。教師能夠認(rèn)識到自己的傳統(tǒng)的教育理念、方法有問題

2、，已不能很好地適應(yīng)教學(xué)改革和社會發(fā)展的要求，但是令他們困惑的是，通過教師培訓(xùn)，他們仿佛已經(jīng)理解了新課程改革的理念，也想努力改變自己的教育行為與模式，但最后仍不知不覺地回到舊式窠臼，出現(xiàn)一些教師表達(dá)的教育觀念與其實際教育行為分離的現(xiàn)象。 正是由于教師緘默性教育觀念的存在導(dǎo)致了教師表達(dá)的教育觀念與其教學(xué)行為分離的現(xiàn)象。教師的緘默性教育觀念是指來自于教師的個人實踐，存在于教師個人的頭腦中的，高度個體化的，教師自身沒有意識到并且難以用言

3、語表達(dá)出來，難以與他人共享的，但能夠付諸實踐，對教師教育教學(xué)實踐行為影響作用最大的教師個人的教育觀念。教師的緘默性教育觀念是教師教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)，它對教師教育教學(xué)行為既有積極作用，也有消極作用。本文從教師緘默性教育觀念的角度切入，以期對教育改革過程中出現(xiàn)的教師自身的觀念與行為的轉(zhuǎn)變因素作更加清晰、合理的解釋，豐富探討教育問題的理論視角，并對教育實踐產(chǎn)生有益的啟發(fā)，使教師的緘默性教育觀念得到更新，進而優(yōu)化其課堂教學(xué)行為。 全文分

4、為五部分。在前言中對論文的選題背景、論題研究的意義、方法、相關(guān)文獻以及研究過程做了論述；進而對教師緘默性教育觀念的內(nèi)涵及其相關(guān)概念進行了界定，以期建立一個理論框架，并探討了教師的緘默知識與教師的緘默性教育觀念的形成，描述了教師的緘默性教育觀念的表征；然后立足于對教師的課堂行為觀察、與教師的訪談，分析了這些課堂教學(xué)行為背后的教師緘默性教育觀念，從教師的緘默性教學(xué)觀、緘默性學(xué)生觀和緘默性教師角色觀三個角度分析了教師的緘默性教育觀念及其對課堂