交互式教學(xué)法與大學(xué)英語課堂中詞匯習(xí)得的研究.pdf

1、以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對立的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對畢業(yè)生英語水平的要求，也滿足不了學(xué)生日益高漲的提高英語應(yīng)用能力和交際水平的要求。由此，新的教學(xué)理念——“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，逐步使得教學(xué)模式向?qū)W習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在外語課堂的研究中，師生互動是第二語言習(xí)得的一個重要領(lǐng)域。課堂互動就是指以教師為主

2、導(dǎo)，以學(xué)生為主題，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；而學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求又促使教師去啟發(fā)。西方學(xué)者對交互式教學(xué)法進(jìn)行了大量研究并取得了豐碩的研究成果。國內(nèi)學(xué)者也開始注意到此方法在外語教學(xué)中的重要性，但在中國的外語教學(xué)中并未得到深入、系統(tǒng)的研究。在我國大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，缺乏互動仍然是一個普遍現(xiàn)象。 本文研究了互動與詞匯習(xí)得的關(guān)系。文章從交互式理論中對語言輸入、輸出模式和Vygotskian社會文化模式出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)的方法和問卷的

3、形式，調(diào)查和比較了學(xué)生分別在交互式英語教學(xué)法以及傳統(tǒng)教學(xué)模式下對大學(xué)英語精讀課中詞匯習(xí)得的效果，對影響詞匯習(xí)得的因素進(jìn)行分析，結(jié)果表明學(xué)生通過交互式英語教學(xué)法能夠更好的理解輸入、產(chǎn)生輸出、運(yùn)用習(xí)得詞匯進(jìn)行交際。由于我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中只注重語言輸入而忽視語言輸出，詞匯習(xí)得的效果不好，造成學(xué)生不會正確的使用目標(biāo)語表達(dá)。鑒于交互式英語教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，提出在詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)方面將語言輸入、語言輸出和互動過程中的意義協(xié)同、教師反饋結(jié)合起來更能促進(jìn)我