交互式英語(yǔ)教學(xué)模式下的單詞習(xí)得.pdf

1、最新高中英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào),成功教育改革的最有效證明就是學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的掌握。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求,也滿足不了學(xué)生日益高漲的提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際水平的要求。由此,新的教學(xué)理念——“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,逐步使得教學(xué)模式向?qū)W習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在外語(yǔ)課堂的研究中,師生互動(dòng)是第二語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要領(lǐng)域。課堂互動(dòng)就是指以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；而學(xué)

2、生發(fā)現(xiàn)的要求又促使教師去啟發(fā)。西方學(xué)者對(duì)交互式教學(xué)法進(jìn)行了大量研究并取得了豐碩的研究成果。國(guó)內(nèi)學(xué)者也開(kāi)始注意到此方法在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性,但在中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中并未得到深入、系統(tǒng)的研究。在我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,缺乏互動(dòng)仍然是一個(gè)普遍現(xiàn)象。 根據(jù)目前國(guó)際上普遍流行的交互式教學(xué)原理和第二語(yǔ)言習(xí)得理論中克拉申(Krashen)的輸入假說(shuō)以及斯溫納(Swain)的輸出假說(shuō),本文研究了互動(dòng)與詞匯習(xí)得的關(guān)系。文章從交互式理論中對(duì)語(yǔ)言輸入、輸

3、出模式和Vygotskian社會(huì)文化模式出發(fā),用實(shí)驗(yàn)的方法和問(wèn)卷的形式,調(diào)查和比較了學(xué)生分別在交互式英語(yǔ)教學(xué)法以及傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)英語(yǔ)精讀課中詞匯習(xí)得的效果,對(duì)影響詞匯習(xí)得的因素進(jìn)行分析,結(jié)果表明學(xué)生通過(guò)交互式英語(yǔ)教學(xué)法能夠更好的理解輸入、產(chǎn)生輸出、運(yùn)用習(xí)得詞匯進(jìn)行交際。由于我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中只注重語(yǔ)言輸入而忽視語(yǔ)言輸出,詞匯習(xí)得的效果不好,造成學(xué)生不會(huì)正確的使用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)。鑒于交互式英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),提出在詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)方面將語(yǔ)言輸