寧夏教育投入的公平性研究.pdf

1、社會(huì)公平是社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)教育公平則是維系和促進(jìn)社會(huì)公平的基石和直接體現(xiàn)。改革開放三十幾年來，東部與西部不僅經(jīng)濟(jì)方面的差距在拉大，教育方面的差距也日漸擴(kuò)大，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，這一趨勢更加明顯。種種差異表明西部貧困地區(qū)無論在教育條件還是在教育質(zhì)量上都難以同發(fā)達(dá)地區(qū)相比，也使數(shù)量眾多的貧困地區(qū)學(xué)生和教師享受不到同發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的教育公平。認(rèn)識(shí)西部貧困地區(qū)教育的現(xiàn)狀，探討制約西部貧困地區(qū)教育發(fā)展的原因，并研究解決這一問題的途徑

2、，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育公平、保證社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和健康發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)均具有重大的意義。本文就西部最具典型代表的民族地區(qū)——寧夏回族自治區(qū)為研究對(duì)象給予深層次剖析：
　　 本文以構(gòu)建和諧社會(huì)為背景，審視寧夏教育公平問題，全文分六個(gè)部分：
　　 第一部分：闡述研究教育公平問題的意義，回顧近年來國內(nèi)外在此領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)并給予評(píng)價(jià)同時(shí)闡明本文的基本立場以及研究方法。
　　 第二部分：簡明扼要的的闡述了教育公平的含義、特

3、點(diǎn)、內(nèi)容和原則以及教育屬性，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了辨析，結(jié)合公共產(chǎn)品理論為接下來的的分析奠定了理論基礎(chǔ)。
　　 第三部分：從橫向(縣際間)、縱向(各級(jí)學(xué)校)以及川區(qū)、山區(qū)不同角度分別描述了寧夏教育經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀并給予簡要評(píng)價(jià)。
　　 第四部分：利用通徑分析模型對(duì)影響教育經(jīng)費(fèi)投入的各因數(shù)(政府收入、地方財(cái)政支出預(yù)算外收入、行政事業(yè)管理費(fèi)、經(jīng)濟(jì)建沒支出、農(nóng)業(yè)人口比重、GDP實(shí)際增長率)進(jìn)行實(shí)證分析，并對(duì)各影響因數(shù)進(jìn)行排序，給出實(shí)證