新課程體系下高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建.pdf

1、隨著新一輪課程改革的開展，探究式教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中日益受到重視。高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建既反映了時(shí)代發(fā)展的要求，又體現(xiàn)了化學(xué)新課標(biāo)的要求，同時(shí)適應(yīng)了高中生不斷增強(qiáng)的探索需求。在新課程體系下，要構(gòu)建高中化學(xué)探究式教學(xué)模式，必須將探究式教學(xué)豐厚的理論成果與化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本文將采用文獻(xiàn)法和比較研究法，從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、師生角色及教學(xué)策略等方面構(gòu)建高中化學(xué)探究式教學(xué)模式，并通過(guò)案例來(lái)具體分析探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)

2、教學(xué)中的應(yīng)用。 高中化學(xué)探究式教學(xué)模式有著深厚的理論基礎(chǔ)。盧梭順應(yīng)人性、順應(yīng)自然的理論和杜威的問(wèn)題教學(xué)法為探究式教學(xué)的提出奠定了基礎(chǔ)；布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、薩其曼設(shè)計(jì)的探究訓(xùn)練模式發(fā)展了探究式教學(xué)理論；施瓦布明確把“探究式教學(xué)”作為一種重要教學(xué)模式加以研究；建構(gòu)主義教學(xué)理論從主、客體相互作用的角度提出了探究式的教學(xué)理念；而研究性學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這些研究成果成為構(gòu)建高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

3、 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心。在新課程體系下，高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的統(tǒng)一和諧發(fā)展。具體而言，高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下內(nèi)容：獲得有關(guān)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；形成學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；形成學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們

4、對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這樣，才能真正體現(xiàn)高中化學(xué)新課標(biāo)的精髓。 教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)需要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序作保障。在新的課程體系下，高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)施程序應(yīng)著力突出學(xué)生的主體地位，在明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、自主探究、合作討論、得出結(jié)論、知識(shí)應(yīng)用等一系列過(guò)程中提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，從而科學(xué)合理、有側(cè)重地

5、進(jìn)行探究式教學(xué)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動(dòng)的情境，提供學(xué)生探究的情境，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，在情境中建構(gòu)知識(shí)的理解。第三，依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，明確要探究的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。第四，對(duì)于已經(jīng)明確的問(wèn)題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想與合理的假設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。第五，學(xué)生在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究活動(dòng)，搜集證據(jù)，尋求問(wèn)題的答案。在探究過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂出較

6、詳細(xì)的探究計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集資料和證據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的情感，從而初步形成科學(xué)探究的能力。第六，在對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行篩選、整理、歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等綜合處理、并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作討論，以深化認(rèn)識(shí)和理解。第七，通過(guò)學(xué)生間的合作討論得出問(wèn)題的最終結(jié)論。這時(shí)，教師要對(duì)結(jié)論進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完成自我完善、自我發(fā)展、自我重塑的整個(gè)過(guò)程。最后，通過(guò)各種形式安排學(xué)生對(duì)所探究問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)

7、行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的拓展提高，促使學(xué)生進(jìn)行反思。這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進(jìn)，構(gòu)成了高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的基本教學(xué)程序。在高中化學(xué)探究式教學(xué)模式中，必須正確把握師生角色與作用，同時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。在新課程體系下，高中化學(xué)探究式教學(xué)模式中的師生角色定位應(yīng)有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)：教師在教學(xué)方面要成為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的組織者、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者、信息的咨詢者和教學(xué)過(guò)程的反思者，在發(fā)揮學(xué)生主體性作用方面要成為學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過(guò)

8、程的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生情感的支持者、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，另外，教師還要成為教育科學(xué)的研究者；學(xué)生則應(yīng)成為探究式教學(xué)的主動(dòng)反思者、參與者與合作者。新課程體系下高中化學(xué)探究式教學(xué)的教學(xué)策略則應(yīng)突出問(wèn)題探究的核心地位，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題"而展開。主要包括以下策略：精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確陳述教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)組織師生討論，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，精心組織并指導(dǎo)探究，進(jìn)行開放性、多元性的評(píng)價(jià)等。