中學(xué)教師工作價值觀、組織認(rèn)同及其幸福感.pdf

1、中學(xué)教師的心理健康問題一直以來較少受到學(xué)術(shù)界深入的關(guān)注。隨著中學(xué)教師心理健康問題的日益突出，這一問題應(yīng)該引起研究者的關(guān)注。本文從幸福感的角度探討了中學(xué)教師的工作價值觀、組織認(rèn)同對心理健康的影響。幸福感的研究存在三種思路，即主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感，作為綜合幸福感的構(gòu)成要素，主觀幸福感和心理幸福感已有相應(yīng)的測評工具，目前還缺乏測量社會幸福感的量表，因此在研究一中按照社會幸福感的五維度結(jié)構(gòu)模型編制了相應(yīng)的測評量表，通過對251名被

2、試的調(diào)查，確定了社會幸福感的五個維度，分別是社會認(rèn)同、社會實(shí)現(xiàn)、社會整合、社會和諧以及社會貢獻(xiàn)。同時，研究發(fā)現(xiàn)，不同的人口統(tǒng)計學(xué)變量會對個體的幸福感產(chǎn)生影響?；谕鯊┍髮τ趪鵂I企業(yè)員工組織認(rèn)同的理論研究，按照中學(xué)教師的身份特點(diǎn)，在研究二中，確定了中學(xué)教師的組織認(rèn)同量表，通過對223名被試的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師的組織認(rèn)同由三個因素構(gòu)成，分別是生存性組織認(rèn)同、歸屬型組織認(rèn)同和成功性組織認(rèn)同，同時也考察了不同人口統(tǒng)計學(xué)變量對個體組織認(rèn)同的影響。

3、回歸分析表明，個體的組織認(rèn)同可以有效預(yù)測其幸福感水平。在研究一和研究二的基礎(chǔ)上，采用結(jié)構(gòu)方程模型探討了中學(xué)教師工作價值觀、組織認(rèn)同與幸福感之間的關(guān)系模式，路徑分析表明，聲望地位、組織管理、人際關(guān)系、成功性組織認(rèn)同可以有效預(yù)測個體的總體幸福感水平；組織管理、人際關(guān)系、歸屬性組織認(rèn)同可以有效預(yù)測個體的主觀幸福感水平；組織管理、成功型組織認(rèn)同可以有效預(yù)測個體的心理幸福感水平；利他奉獻(xiàn)、人際關(guān)系、成功性組織認(rèn)同可以有效預(yù)測個體的社會幸福感水平。