基于問題解決的高中信息技術(shù)新課程教學研究.pdf

1、本文探討將基于問題解決教學方式(以下簡稱問題解決式教學)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程的基本問題。論文主要分三大部分展開： 1、理論解析部分(第二、三章)?？偨Y(jié)心理學領(lǐng)域關(guān)于問題解決的基本理論和研究成果，梳理問題解決式教學的基礎(chǔ)知識，分析問題解決式教學運用的條件及其局限性，討論問題解決式教學對于高中信息技術(shù)課程的重要性。這部分是方法構(gòu)建的依據(jù)和基礎(chǔ)； 2、方法闡述部分(第四章)。探索問題解決式教學在高中信息技術(shù)課程中的具體運用方

2、法。主要圍繞問題解決式教學在高中信息技術(shù)課程中的適用范圍和問題解決式信息技術(shù)教學的設(shè)計這兩個問題展開論述，后者又包括問題解決模板、問題情境、教學過程等的設(shè)計； 3、分析評價部分(第五章)。經(jīng)過教學方案的試用，分析從專家、教師和學生中間得到的各種反饋信息，進而對第二大部分所構(gòu)建的方法作出評價與說明。 本研究的主要觀點和所做的工作包括： 1、對問題解決式教學從概念、模式到特點進行梳理，并分析將問題解決式教學引入高中信

3、息技術(shù)課程必須考慮的教學方式本身的局限性、我國的教學現(xiàn)實、信息技術(shù)課程的特殊性等因素； 2、提出教師可以根據(jù)知識描述方法，從學習內(nèi)容類型和學習目標水平兩個角度來選擇適合問題解決式教學的課程內(nèi)容，并結(jié)合高中信息技術(shù)新課程各個模塊加以舉例說明； 3、在收集和分析信息技術(shù)新課標教材、任務(wù)驅(qū)動教學和主題活動式教學中常用的練習、任務(wù)、主題等樣本的基礎(chǔ)上，從信息技術(shù)課程學科體系構(gòu)成的角度，把問題解決式教學中常用的問題歸納為信息問題、

4、技術(shù)問題和社會問題三大類，其中技術(shù)問題又包括規(guī)則運用問題、程序設(shè)計問題、故障診斷問題、作品設(shè)計問題、案例分析問題等； 4、提出以模板作為引導學生思考和解決問題的支架，并進一步設(shè)計了7個問題解決模板，即信息問題解決模板、規(guī)則運用問題解決模板、程序設(shè)計問題解決模板、故障診斷問題解決模板、作品設(shè)計問題解決模板、案例分析問題解決模板和社會問題解決模板； 5、討論了創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題情境的3種常用方法，并給出相應(yīng)的實例；講解設(shè)計信息

5、技術(shù)問題情境的兩大步驟，即信息技術(shù)知識的問題化、信息技術(shù)問題的情境化，并加以實例說明； 6、信息問題、技術(shù)問題和社會問題有著不同的解決特性，對教學支持的要求也各不相同。信息問題和技術(shù)問題的教學過程可以按創(chuàng)設(shè)問題情境、例化問題解決模板、說明成果的評價標準、建立自主探究的基礎(chǔ)、運用信息技術(shù)解決問題、展示與總結(jié)這一過程線索展開。社會問題的教學流程為：創(chuàng)設(shè)問題情境、例化問題解決模板、說明方案的評價標準、提供信息資源庫、生成最佳解決方案、

6、討論與總結(jié)； 7、選擇“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊的部分內(nèi)容，設(shè)計了兩個教學方案：設(shè)計你的個性化名片、準備“奧運知識窗”編寫所需要的信息，并將教學方案試用于課堂實踐； 8、通過效果調(diào)查和專家咨詢可知，本研究所設(shè)計的問題解決式教學具備較好的可行性和實用性，但仍需要根據(jù)專家、教師、學生所反饋的意見和建議作相應(yīng)的改進，并要給學生足夠的適應(yīng)時間，才有可能在更深程度上實現(xiàn)預期的功能和目標。 本研究的主要意義是：為解決目前信息技術(shù)教