基于Blog的中學(xué)教師個人知識管理模式探索.pdf

1、二十一世紀(jì)是知識社會，信息和知識的更新速度非常快，知識增長成指數(shù)級。身為知識工作者的中學(xué)教師一方面面對著龐大的“知識海洋”，并不缺乏知識；另一方面卻又經(jīng)常不知如何在“知識海洋”中提取有用信息，并將其轉(zhuǎn)化為知識。“我們生活在信息的海洋，但卻忍受著知識的饑渴”，正是這一情形的逼真寫照。 隨著教育改革的深入、新課程改革的推廣與實施，中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、模式、策略和方法發(fā)生了根本性的變化，中學(xué)教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師不僅要豐富個人知識，還

2、要提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)對個人知識進(jìn)行識別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評價的能力，以提高個人素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展。 個人知識管理是運(yùn)用知識管理的方法、理念和技術(shù)對個人知識進(jìn)行識別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評價的過程。為了提高中學(xué)教師工作效率，促進(jìn)教師個人教學(xué)技能等方面的提高，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，中學(xué)教師應(yīng)該重視個人知識管理。本文采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和訪談的研究方法。通過對中學(xué)教師個人知識管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)：一方面中學(xué)教師

3、具備個人知識管理的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和相應(yīng)的社會環(huán)境，具備個人知識管理的信息素養(yǎng)等條件；另一方面中學(xué)教師個人知識管理又存在意識不強(qiáng)，質(zhì)量不高等問題。中學(xué)教師個人知識管理的水平需要提高。 針對上述問題，本文提出了基于Blog的中學(xué)教師個人知識管理模式，并對中學(xué)教師個人進(jìn)行個人知識管理實踐進(jìn)行了一些粗淺的探索和分析。基于Blog的中學(xué)教師個人知識管理模式是以教師個人知識為中心開展個人知識管理活動的，教師首先通過與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人際網(wǎng)絡(luò)